廈門心理醫(yī)生咨詢：孩子學(xué)習(xí)能力如何提升？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：孩子學(xué)習(xí)能力如何提升？
六月來臨，現(xiàn)在針對(duì)面臨幼升小的家長來講，猶如八仙過海，已經(jīng)開始各顯神通，準(zhǔn)備和孩子一起迎來孩子真正意義上的第一次轉(zhuǎn)變：幼兒園變成小學(xué)、小朋友變成小學(xué)生、在幼兒園的吃喝玩樂變成有組織有紀(jì)律的學(xué)習(xí)生涯；不再是睡眼惺忪就可以去幼兒園，放學(xué)回家也要開始認(rèn)真完成作業(yè)，有教學(xué)要求、要面臨考試……這個(gè)階段，面臨著不適應(yīng)的不僅僅是變化中茫然適應(yīng)的孩子們，還有焦慮的家長們：既要考慮孩子究竟要選擇什么樣的學(xué)校，是離家近還是要擇校；還要考慮入學(xué)后如何盡快適應(yīng)，包括要不要提前選擇托管班等等問題，事無巨細(xì)都要細(xì)細(xì)思量，費(fèi)心考慮。所以現(xiàn)在兒子幼兒園里有一些孩子已經(jīng)開始停課，不是為了休息而是“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到了各種各樣的學(xué)前班：為了讓孩子提前知道上學(xué)的概念，為了讓孩子有上學(xué)的時(shí)間觀，有了讓孩子對(duì)課堂有一個(gè)適應(yīng)期等等。然而幼小的過渡與銜接并不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)和習(xí)慣上。最重要的是要根據(jù)孩子的特性和心智發(fā)展特點(diǎn)，幫助他找到最適合他的學(xué)習(xí)方法，提升他的綜合能力，才可以提前為孩子打下一些應(yīng)該有的基礎(chǔ)，才可以讓孩子自然順利的過渡與銜接。
對(duì)于孩子來講，首先要有生活獨(dú)立自理的能力。獨(dú)立自理是孩子進(jìn)入小學(xué)之前必須具備的一種重要能力。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，本身就意味著自我人生的第一道分水嶺。在幼兒園里孩子可以對(duì)父母有依賴心，對(duì)老師有依賴感；父母、老師也會(huì)根據(jù)孩子的心智特點(diǎn)對(duì)孩子呵護(hù)有加。進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)校的教育模式與幼兒園相比發(fā)生了很大的改變，幾乎所有的事情都需要孩子自己來完成。舉個(gè)簡單的例子：現(xiàn)在很多幼兒園里是教室和洗手間在一起的，老師會(huì)統(tǒng)一組織孩子如廁；甚至沒有太多上課與下課的區(qū)別，總是會(huì)有老師和孩子在一起；但是進(jìn)入小學(xué)之后就會(huì)以鈴聲為主，鈴聲響起上課、下課；下課的時(shí)間是屬于孩子自己的，沒有老師提醒要去如廁。那么孩子是否具備時(shí)間觀，是否知道下課時(shí)間去解決一下私人問題就尤為重要。有些孩子會(huì)在上課的時(shí)候才想起自己要去廁所……另外具備獨(dú)立自理能力的孩子，可以自己收拾文具、整理書包、知道上學(xué)放學(xué)要做什么、怎樣統(tǒng)籌安排自己的時(shí)間；而不具備自理能力的孩子就會(huì)丟東拉西，讓自己的生活學(xué)習(xí)一團(tuán)糟。（強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，很多家長會(huì)以為孩子丟東拉西是個(gè)小毛病，總是不以為然。）
其次要有自我學(xué)習(xí)的能力。自我學(xué)習(xí)的能力說起來可能有些寬泛。詳細(xì)到學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴就是：孩子能否抓住課堂上的重點(diǎn)知識(shí)、能否獨(dú)立完成作業(yè)、能否具備復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的能力等等，這些都是具體的自我學(xué)習(xí)能力。而這些能力的培養(yǎng)，絕不是一蹴而就的，需要家長提前和孩子溝通、引導(dǎo)、示范；一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要足夠耐心和堅(jiān)持到底的恒心。具備自我學(xué)習(xí)能力的孩子，能夠快速的將自己的狀態(tài)調(diào)整到最適合的狀態(tài)，玩的時(shí)候盡情釋放，學(xué)的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮?。具備自我學(xué)習(xí)能力的孩子，就是大家經(jīng)常說的那種“別人家的孩子”。而如何將別人家孩子的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成自己家孩子的狀態(tài)，需要家長和孩子共同的努力。所以說孩子的小學(xué)階段，更是家庭教育最為重要、關(guān)鍵的階段。錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是：孩子的學(xué)習(xí)是應(yīng)該交給學(xué)校、交給老師來完成的。師者，傳道授業(yè)解惑。但師者無法萬能。尤其是現(xiàn)行的教育，一個(gè)老師對(duì)班里的幾十個(gè)孩子，即便是有心，也常常會(huì)無力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；做到對(duì)每個(gè)孩子不同的因材施教。再直白的來講，學(xué)校教育是為了完成學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的基礎(chǔ)義務(wù)教育，至于尋找到最適合孩子的學(xué)習(xí)方法以及逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為家長不幫助孩子，還要奢望誰來幫助自己的孩子呢？這時(shí)具備自我學(xué)習(xí)能力的孩子，就能夠在家長幫助和自我努力下，很快把學(xué)習(xí)變成輕松、快樂的一件事情。
廈門心理醫(yī)生咨詢：第三要有各項(xiàng)學(xué)科的基本知識(shí)或常識(shí)。雖然現(xiàn)在對(duì)于要不要提前學(xué)習(xí)一些學(xué)科知識(shí)，不同的專家有不同的見解。但是孩子畢竟是自己的孩子，能夠?yàn)楹⒆迂?fù)責(zé)任的，只有自己。所以我個(gè)人以為，想要孩子上學(xué)的時(shí)候快速適應(yīng)，那么各學(xué)科的基本知識(shí)和常識(shí)，還是要孩子提前懂得一些為好。小學(xué)里的主要兩門學(xué)科是語文和數(shù)學(xué)，還有一些學(xué)校也會(huì)從一年級(jí)開始進(jìn)行英語的教學(xué)?，F(xiàn)在兒子幼兒園已經(jīng)用了大班的一年時(shí)間陸陸續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)了拼音，所以我只是在每天放學(xué)接他的時(shí)候或者上學(xué)的路上，和他一起嘀嘀咕咕的做一些拼讀練習(xí)。兒子對(duì)這種練習(xí)很感興趣，抑揚(yáng)頓挫有興致盎然的和我一起拼來拼去。至于漢字，我們沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是平日里通過閱讀以及馬路上的即興識(shí)讀，兒子也具備了幾百個(gè)漢字的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)方面，我用手腦算的方法教給了他兩位數(shù)的加減，重點(diǎn)在于他對(duì)于阿拉伯?dāng)?shù)字的認(rèn)知以及寫的能力。其他的功課，比如美術(shù)、科學(xué)、音樂、體育、思想品德等等，最少他要提前知道這門功課講什么主題吧。其實(shí)，我并不是說孩子的學(xué)科知識(shí)提前掌握有多么的重要，而是說當(dāng)孩子有了基本知識(shí)之后，在開學(xué)之初重點(diǎn)可以放在時(shí)間的適應(yīng)與統(tǒng)籌安排上。有條不紊的進(jìn)入小學(xué)生活，對(duì)于孩子來講非常重要。而在訓(xùn)練他基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以提前幫助他養(yǎng)成一些習(xí)慣，比如做完習(xí)題要檢查、比如整理學(xué)具等等。錯(cuò)誤的做法是急功近利的將學(xué)科知識(shí)一股腦的全盤灌輸給孩子，這樣做完全沒有必要。既不利于孩子對(duì)于知識(shí)的循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通，也不利于孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，更容易讓孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。對(duì)于進(jìn)入小學(xué)的小豆包們來講，進(jìn)入新的環(huán)境，認(rèn)識(shí)新的朋友，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，都是充滿了新鮮感，同樣也充滿了挑戰(zhàn)。作為家長，積極的鼓勵(lì)他們，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步加油，為他們的每一分變化喝彩！但是千萬不要把自己的焦慮與發(fā)愁帶給他們，這樣就會(huì)帶給他們忐忑不安的情緒。正如最近的一個(gè)鄰居家孩子，總是緊張兮兮的追問兒子：“你去哪里上小學(xué)，你媽媽告訴你了嗎？”語氣中充滿了緊張與不安。我想對(duì)于一個(gè)小孩子來講，去哪里上學(xué)并不是他們要操心的事情，而這樣的結(jié)果，一定是父母無形中把自己的壓力帶給了孩子！何必？何苦？
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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