夸獎(jiǎng)孩子請(qǐng)適當(dāng),千萬(wàn)不要隨便夸
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：夸獎(jiǎng)孩子請(qǐng)適當(dāng),千萬(wàn)不要隨便夸
在平?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象， 有些父母或者老師經(jīng)常當(dāng)著孩子的面夸獎(jiǎng)他聰明能干，學(xué)習(xí)成績(jī)好， 以為這樣可以增強(qiáng)孩子的自信心。
但是父母或者老師對(duì)孩子聰明的夸贊真的能起到預(yù)期的效果嗎？
夸孩子聰明可能會(huì)害了孩子
90 年代斯坦福大學(xué)著名心理學(xué)家C. Dweck的研究表明：從小被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的與他人競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。同時(shí)，他們也更容易在面對(duì)困難的時(shí)候不接受任何挑戰(zhàn)。原因是 孩子們因害怕失敗了，別人會(huì)懷疑自己不聰明。選擇不嘗試可以給自己留一條退路。而從小接受“對(duì)事不對(duì)人”夸獎(jiǎng)的孩子，會(huì)對(duì)自己的進(jìn)步更感興趣。同時(shí)也更容 易挑戰(zhàn)自己。這些孩子承受能力更強(qiáng)，情緒也不會(huì)輕易受到影響。
美國(guó)哥倫比亞大學(xué)博士卡羅爾· 德韋克和克勞迪婭· 米勒對(duì)名五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了研究， 他們比較了因智力而受到夸獎(jiǎng)和因?qū)W習(xí)努力而受到夸獎(jiǎng)的兩類(lèi)學(xué)生。研究人員發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成功時(shí)， 因智力受到夸獎(jiǎng)的孩子認(rèn)為自己獲得成功完全是因?yàn)樘焐斆? 他們?nèi)菀讓⑹w咎于不夠聰明。不過(guò)， 當(dāng)那些因努力學(xué)習(xí)而受到夸獎(jiǎng)的孩子失敗時(shí)， 他們認(rèn)為是自己不夠努力而造成的。這類(lèi)學(xué)生更有可能“ 振作精神，繼續(xù)努力” 。
應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)孩子？
如 果說(shuō)在當(dāng)今中國(guó)教育的道路上，被排名，被卷入競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的話(huà)，那么我們家長(zhǎng)能做的便是引導(dǎo)孩子，讓孩子具有正確的歸因能力：歸因于事而不是歸因于人。 告訴孩子做事要堅(jiān)持，做人要負(fù)責(zé)任，讓他們知道除了自己沒(méi)有人能夠定義他們。 別人的夸贊和批評(píng)，到底是對(duì)事還是對(duì)人，這差別對(duì)于孩子的心理建設(shè)極為重要。
夸孩子聰明，就是在告訴孩子他們的本人特質(zhì)。每當(dāng)孩子做好了一 件事，“聰明”這種夸獎(jiǎng)讓孩子自動(dòng)將結(jié)果歸因于自己本人的天生特質(zhì)，而不是他們對(duì)于這一件事的理解，努力程度，和堅(jiān)持程度，即所謂“對(duì)人不對(duì)事“。 而當(dāng)我們對(duì)孩子說(shuō)”你真棒，這件事做的真好。” 的時(shí)候，孩子理解到的是大人對(duì)這件事的贊揚(yáng)。
給孩子貼上“聰明，遲緩”等標(biāo)簽會(huì)讓孩子漸漸 的將事情的成敗都?xì)w因于自身先天的特質(zhì)，而不是自己后天的努力和一件事本身的特性。當(dāng)“聰明”的孩子再不能比過(guò)別人的時(shí)候，孩子的心里會(huì)立刻將結(jié)果歸因于 自己本身的原因?！氨炔贿^(guò)別人，我就不再聰明了。如果我不聰明了，那我還是我嗎？”進(jìn)而孩子會(huì)否定自己，也許就會(huì)造成意想不到的嚴(yán)重后果。
【小結(jié)】可見(jiàn)，孩子是要夸，但是不能空泛的夸。過(guò)多的夸自己的孩子聰明，壞處多于好處。曾有調(diào)查顯示，智商極高的人成功率并不高。反而聰明的孩子往往會(huì)有忍耐 力差，自我控制能力弱的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，你如何夸孩子，也是在引導(dǎo)、暗示孩子向什么方向努力。你鼓勵(lì)孩子的方式將會(huì)決定孩子的價(jià)值取向。因 此，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要輕易夸孩子聰明，要給予正確的引導(dǎo)。聰明不聰明是每個(gè)人的天資，大多是與生俱來(lái)的，不值得夸耀。對(duì)于那些天資不足但凡事認(rèn)真努力的孩子， 老師和家長(zhǎng)最值得夸耀和鼓勵(lì)。
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