童年缺玩伴,長大易抑郁
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：童年缺玩伴,長大易抑郁
聽說朋友M的女兒琪琪因無法適應(yīng)學(xué)校生活轉(zhuǎn)學(xué)的消息，我有些詫異，琪琪是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，經(jīng)?？吹組在朋友圈里曬孩子的各種獎狀、獲獎證書，這么優(yōu)秀的孩子怎么會無法適應(yīng)學(xué)校生活呢？和M聊起這件事才得知，琪琪厭學(xué)了，覺得班上的同學(xué)都欺負(fù)她，孤立她。M希望老師能照顧一下琪琪，可班上有70多名孩子，老師根本沒有那么多精力，琪琪有什么事情也不會和老師溝通，只會一個(gè)人坐在位置上掉眼淚，老師也問不出個(gè)所以然。思來想去，M決定將女兒轉(zhuǎn)到一所私立小學(xué)，一個(gè)班只有25個(gè)孩子，老師可以更好地了解、幫助琪琪克服交往障礙。
琪琪10歲了，讀小學(xué)四年級，按理說這個(gè)年齡段的孩子都喜歡和小伙伴們一起玩，琪琪為什么會出現(xiàn)嚴(yán)重的社交障礙呢？這事要從琪琪的經(jīng)歷說起。琪琪從小由爺爺奶奶照顧，老人年紀(jì)大，精力有限，又擔(dān)心孩子磕碰，所以大部分時(shí)間都被圈在家里，很少與外界接觸。4歲時(shí)，琪琪回到父母身邊，M讓琪琪去了一家收費(fèi)很高的私立幼兒園，別人家的孩子入園哭鬧，老師哄一哄就好，可琪琪一哭就是一天，嗓子哭啞了，不吃也不喝，半個(gè)學(xué)期過去了，孩子還是無法適應(yīng)。后來，M干脆辭職，一心一意帶孩子，陪孩子上各種興趣班， M說她相信孩子一定會很優(yōu)秀。果不其然，孩子上了小學(xué)后，成績特別好，每次都能考到年級前五名。早在讀一二年級的時(shí)候，琪琪就有了不愿意上學(xué)的表現(xiàn)，從三年級開始，就經(jīng)常和媽媽抱怨，為啥她沒朋友，大家都不和她一起玩。到了四年級，琪琪的厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重到每天早晨起床就哭的地步?？催^琪琪的成長經(jīng)歷，你會發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很可憐，因?yàn)樗耐昀餂]有小伙伴，有關(guān)同伴這個(gè)問題，很多家庭沒有意識到它的重要性，有家長陪著還不夠嗎？孩子這么小，知道什么是交朋友?。渴獠恢?，童年是培養(yǎng)孩子社交活動的重要時(shí)期，對促進(jìn)兒童社會性發(fā)展有重要意義，具體來說，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.有利于兒童認(rèn)知能力的提高
認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，同齡兒童雖然處于同一發(fā)展階段，但每個(gè)孩子因環(huán)境和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的不同，會產(chǎn)生個(gè)體差異。孩子和不同的小伙伴交往，會通過觀察“更有能力”的伙伴們的行為來學(xué)習(xí)，這種交往為孩子提供了分享知識經(jīng)驗(yàn)、相互模仿、學(xué)習(xí)的重要機(jī)會。其實(shí)，這種現(xiàn)象在二胎家庭中也會有所體驗(yàn)，人們常說：“老大憨，老二精”，其中的一個(gè)關(guān)鍵的因素就是老二能從老大身上學(xué)到“本領(lǐng)”。
2.有利于兒童社會行為的發(fā)展
孩子與小伙伴們交往，與在父母身邊不同，會遇到各種不同的交往場合和情景，這對于孩子的反應(yīng)能力、社交技巧都是一個(gè)小小的挑戰(zhàn)。日本幼兒教育專家山下俊郎在《獨(dú)生子女》一書中指出：“兒童是在同別的兒童的交往中開始從‘自我中心’的‘殼’中解脫出來，了解自我與他人的區(qū)別，了解集體中每個(gè)成員的權(quán)利和義務(wù)，培養(yǎng)出各種各樣的道德品性的。尊重他人，理解行為規(guī)范、協(xié)作精神、服務(wù)精神這一類品性，不是靠成人的說教，而是靠兒童在游戲活動與社交實(shí)踐過程中形成的。”孩子在與小伙伴一起玩耍的過程中，會發(fā)現(xiàn)不是所有的事情都要聽我的，不然，小伙伴會不高興，慢慢學(xué)會謙讓、合作、寬容等品質(zhì)，這些都有利于促進(jìn)兒童社會行為的發(fā)展。
3.有利于兒童情緒的社會化
美國心理學(xué)之父詹姆斯認(rèn)為：我們具有被我們自己所關(guān)注、被我們自己的同類所贊賞的本能傾向。當(dāng)我們沒有受到或沒有受到太多他人的關(guān)注時(shí)，可能會對自己的價(jià)值產(chǎn)生疑問。簡單地說，就是我們總是以別人為鏡子來了解自己。我們給孩子買了一件新裙子，可孩子卻覺得不好看，無論你怎么說，她就是不愿意穿，可小伙伴說了一句，“這裙子真漂亮”，孩子就高興地穿上了。
良好的同伴關(guān)系有助于促進(jìn)人格的健康發(fā)展，尤其是孩子處于不利于發(fā)展的狀況下，還可以消除一部分不良環(huán)境對其發(fā)展的影響，精神分析學(xué)家安娜·弗洛伊德曾做過一個(gè)著名的報(bào)告，證實(shí)了這一點(diǎn)：在二戰(zhàn)期間，有6個(gè)孩子的父母遭到了納粹分子的殺害，他們被關(guān)在集中營里長到了3歲，在此期間他們彼此溫暖彼此照顧，產(chǎn)生了深厚的感情。雖然他們有過苦難的童年生活，但是他們在成長的過程中沒有一個(gè)人有缺陷或者是精神病患者，長大后都成為了正常的社會成員。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，人的成功只有15%靠的是技術(shù)，剩下的85%靠的是人際交往能力，可見社交能力的培養(yǎng)多么重要。那么，家長該如何培養(yǎng)孩子的社交能力呢？其實(shí)，孩子的社交能力無需刻意去培養(yǎng)，因?yàn)楹⒆訌男【陀猩缃坏男枨螅甙藗€(gè)月的小嬰兒在見到小伙伴時(shí)，都會高興得手舞足蹈，咿咿呀呀地交流，所以，我們只要做好兩點(diǎn)即可，一是給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會；二是放手，給孩子鍛煉的機(jī)會。
在這里，父母需要特別注意兩點(diǎn)：
1.不要代替孩子社交
我有一個(gè)朋友擔(dān)心她女兒上幼兒園不適應(yīng)，不能和小伙伴搞好關(guān)系，專門進(jìn)行了培訓(xùn)，把女兒帶到同伴面前，“乖女兒，快和小伙伴們打個(gè)招呼吧？”“你怎么不說話呀？”“她叫青青，你們和她一起玩吧。”朋友的女兒本來就有些靦腆，讓朋友這么一弄，更不知道怎么和別人交往了。每個(gè)孩子都不同，有的孩子屬于慢熱型，有的孩子屬于急性子，但他們都會有交往的需求，我們只要把孩子帶到同伴中間去，不用你做什么，慢慢地，孩子就會和別人熟絡(luò)起來。另外，不同的年齡階段，兒童的友誼特征也是不同的，我們成年人理解的社交與孩子的社交是不同的。美國著名兒童心理學(xué)家塞爾曼認(rèn)為兒童友誼的發(fā)展有五個(gè)階段：
第一階段（3～7歲），尚不穩(wěn)定的友誼關(guān)系。兒童間的關(guān)系還不能稱之為友誼，只是短暫的游戲同伴關(guān)系。對這個(gè)階段的兒童來說，友誼就是一起玩。
第二階段（4～9歲），單向幫助階段。這個(gè)階段的兒童要求朋友能夠服從自己的愿望和要求。如果順從自己就是朋友，否則就不是朋友。
第三階段（6～12歲），雙向幫助階段。這個(gè)階段的兒童能互相幫助，但還不能共患難。兒童對友誼的交互性有了一定的了解，但仍具有明顯的功利性特點(diǎn)。
第四階段（9～15歲），親密的共享階段。兒童發(fā)展了朋友的概念，認(rèn)為朋友之間是可以相互分享的，從此時(shí)開始，兒童的友誼開始具有一定的穩(wěn)定性。朋友之間可以傾訴秘密，互相幫助。但這一階段的友誼有強(qiáng)烈的排他性和獨(dú)占性。
第五階段（12歲以后），自主的共存階段，是友誼發(fā)展的最高階段。它以雙方互相提供心理支持和精神力量，互相獲得自我的身份為特征。由于擇友更加嚴(yán)格，所以建立起來的朋友關(guān)系持續(xù)時(shí)間都比較長。
2.不要擔(dān)心孩子吵架
不少家長認(rèn)為孩子之間吵架是不好的事情，孩子出現(xiàn)這樣的行為，家長就會立馬上前制止，孩子們之間的吵吵鬧鬧與成年人的吵架不同，說不定過不良兩分鐘孩子又玩到一起了，如果問題不嚴(yán)重，還是讓孩子們自己去解決吧，這也是提高他們社交能力的一個(gè)好機(jī)會。
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