未成年人健康知識教育
一、心理生理健康教育的基本理論
學生心理生理健康教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，具有很強的科學性、知識性、專業(yè)性和技術性，具有自己獨特的內涵、意義、目標、任務、途徑和原則等正確理解和把握這些，可以提高學校心理生理健康教育的針對性和有效性。
1、心理生理健康教育的認識誤區(qū)
對現(xiàn)實中存在的心理生理健康問題，認識上沒有一個統(tǒng)一的指導思想。有的把心理不健康看成是中小學生中的普遍問題，甚至有的認為有一半以上的學生心理生理都不健康；有的不重視心理生理健康教育，認為根本沒有心理生理健康問題，擴大化與不重視均不利于心理生理健康教育的開展。認為誰都能搞心理健康教育。忽視了心理生理健康教育需要教師具有一定的心理學知識素養(yǎng)，并且需經過培訓才能上崗。由于存在以上認識上的誤區(qū)，有的學校就不能按科學的方法來進行心理生理健康教育，不講求實效，流于形式，不深入實際，沒有針對性，有的甚至不懂心理生理教育的職業(yè)道德，嚴重地傷害學生。
2、心理生理健康教育的重要意義
學生心理生理健康教育是指教育者根據(jù)青少年學生生理、心理發(fā)展的特點，運用心理學等多種學科的理論與技術，對青少年學生進行心理健康知識與技能的教育與訓練輔導，培養(yǎng)學生良好的心理生理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和整體素質提高的教育活動。心理生理健康教育是學校素質教育的重要組成部分，對青少年學生身心健康成長和發(fā)展，思想品德的教育，以及社會主義精神文明建設都具有重要的意義。開展心理健康教育，有利于促進學生全面發(fā)展。開展心理健康教育，有利于促進學生身心健康。開展心理生理健康教育，有利于促進學生思想品德教育。
加強學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質是學校教育首要的基本任務。開展心理生理健康教育，旨在通過對其心理的調節(jié)和指導，提高其心理素質，進而完善品德的發(fā)展。因此可以說，開展心理生理健康教育豐富了德育的內容，擴展了德育的方法，增加了德育的途徑，進一步加強了德青的地位和功能，且使德育在新的歷史時期與其他各育獲得更和諧的統(tǒng)一，在更高層次上提高人的素質，使之達到全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。加強未成年人心理生理健康教育，有利于促進精神文明建設。
加強社會主義精神文明建設是我國新時期的一項帶有根本性的戰(zhàn)略任務。學校是培養(yǎng)人才的基地，也是建設社會主義精神文明的重要場所。首先，心理健康教育有助于克服青少年學生的消極心理狀態(tài)，促進積極向上心理的形成，振奮民族精神。其次，心理健康教育有助于青少年學生正確認識社會和現(xiàn)實及自身，緩解人際沖突，密切人際關系，增進社會穩(wěn)定。再次，心理健康教育有助于塑造青少年學生良好的個性，健全品格發(fā)展，提高道德水準，凈化社會風氣。還有，心理健康教育有助于調動青少年學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以科學的態(tài)度處理各項實際工作，推動社會經濟和文化的發(fā)展與進步。
3、學校心理生理健康教育的任務和目標
學校心理生理健康教育的任務。面對全體學生，開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育。面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導；學校心理健康教育的目標。學校心理健康教育的目標有總體目標和具體目標之分，前者是學校開展心理健康教育的一般性目標，具有廣泛的意義，因此它也是一個根本的目標，適用于所有的青少年學生。而具體目標可以是針對某個年齡、年級的兒童，也可以是某個心理健康教育活動等的目標。
學校心理健康教育的總目標是由具體目標所組成的，也要通過一系列具體目標才能實現(xiàn)。
二、心理生理健康標準
1、智力正常：智力正常是生活、學習、工作的基本條件與周圍環(huán)境取得平衡的心理保證，人的智力劃分往往通過智力測驗,90以上是正常智力，70以下是弱智，智商并不一定與學習成績成正比，有的學生智商高，但學習成績不好，在校的學生90%以上智力水平相等，但是為何有的學生學習好，有的學習不好，關鍵是情商。智商是成才的基礎，情商是成才的關鍵。
2、有足夠充沛的精力，能從容不迫地應付日常生活和學習的壓力，而不感到過分緊張。
3、心情開朗、情緒樂觀、心胸豁達、情緒穩(wěn)定、熱愛生活、對工作和學習不是為負擔，應視為樂趣，努力把自己才智在學習中發(fā)揮出來。
4、與人為善、樂于人交往、和同學和睦相處、對同學充滿熱情、能與同學建立良好的人際關系，對同學尊重、信任、不產生嫉妒、憎恨。
5、應變能力強，能適應環(huán)境的各種變化。
6、控制能力好，沒有不良行為、不良習慣和嗜好。不良行為包括：說謊、逃學、不守紀律、頂撞父母和老師、離家出走、癡迷游戲機、網(wǎng)吧等。不良習慣：咬指甲、上課注意力不集中、抽動癥。不良嗜好：吸煙、喝酒。
7、學習態(tài)度端正：學習時注意力集中、休息時善于放松、睡眠好。
8、人格完整：行為舉止符合一貫的行為模式，有穩(wěn)定興趣。
三、常見的心理生理問題
1、 情緒問題
青少年時期，表現(xiàn)情緒不穩(wěn)定 、情緒脆弱，受到挫折易出現(xiàn)情緒問題。
2、 行為問題
行為問題主要表現(xiàn)：說謊、逃學、不守紀律、打架動毆、癡迷電子游戲機、網(wǎng)吧，通宵不歸。
3、 早戀問題
由于青少年期處于性機能發(fā)育期，有的同學往往流露出愛的傾向，而產生早戀現(xiàn)象，但是這種早戀絕不是性機能的發(fā)育，往往是一種個體與社會交往的嘗試，心理學的觀點說，是因為青少年期社會意識增強，所以在尋找自己生活的價值，探索人生的意義，當發(fā)現(xiàn)異性之間的聯(lián)系是人與人之間最富有的情感聯(lián)系時,便不顧一切地企圖親自構建它，有的男女同學之間雖然表達了愛慕之情，但隨時間的推移，一方對另一方逐漸疏遠、冷淡，又與另一同學要好，這樣就感到失戀、被拋棄感、沮喪、苦悶、怨恨，影響學習和生活，嚴重可產生自殺行為。
如何對待早戀問題：1、對自己的生理變化有充分認識。2、你們正處在發(fā)展智力和情感的關鍵時期，要認識到對異性的情感寄托，將隨年齡的增長，認識的變化而不斷變化，每個同學都面臨多次選擇，過早的把情感寄托在一個特定的人身上，不合乎實際，不利于心身健康發(fā)展。我國曾做過統(tǒng)計，中學生早戀的失敗率高達90%以上，所以同學們應把精力用在學習上，男女同學可以正常交往、相互學習、共同進步，消除對性的神秘感，樹立理想、奮發(fā)向上，把精力用在學習和發(fā)展智力上。
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