關(guān)于孩子的家庭作業(yè)
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蘇霍姆林斯基是這樣看待課外作業(yè)的：“課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的發(fā)展與深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外去觀察自然界的事物和勞動(dòng)現(xiàn)象，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和需要，滿足和發(fā)展個(gè)人的多方面的智力需要?！彼€提出要對(duì)家庭作業(yè)的個(gè)別化給予特別的重視?！叭绻處煵唤o某些學(xué)生布置一些個(gè)別性的作業(yè)，那就說(shuō)明他沒(méi)有研究過(guò)每一個(gè)學(xué)生的力量、可能性和能力?！笨吹竭@些文字和見(jiàn)解的時(shí)候，我自然而然地想到了我們的學(xué)校教育和家庭作業(yè)，自然而然地想到了自己上小學(xué)三年級(jí)的女兒。
我知道我們目前的學(xué)校教育水平日益發(fā)展，教學(xué)設(shè)施日益先進(jìn)，可作業(yè)的形式好像還比較單一地集中在對(duì)課堂知識(shí)的掌握與鞏固上。這與目前學(xué)校的管理模式有關(guān)，教師的職稱評(píng)定和成績(jī)考核都與學(xué)生的平時(shí)成績(jī)掛鉤，在這種教育導(dǎo)向下，大多數(shù)老師不得不追求孩子的分?jǐn)?shù)和成績(jī)。在這種情況下，又有多少老師會(huì)考慮到孩子們的個(gè)別差異？根據(jù)孩子們思維、技藝和想象力的不同給他們布置不一樣的作業(yè)呢？可是向上追溯，導(dǎo)致學(xué)校如此管理模式的根源又是什么呢？是不是我們國(guó)家的教育導(dǎo)向問(wèn)題？不敢批判，也不敢茍同，只是覺(jué)得如此下去，我們一個(gè)個(gè)生龍活虎的孩子正在像城市街道兩旁規(guī)整的花草樹(shù)木一樣，雖是健壯，卻不像自然界的花草樹(shù)木那樣和諧自然?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)也越來(lái)越重視孩子的家庭教育了，每個(gè)家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)投入成為家庭開(kāi)支的一個(gè)重要部分，而課外特色班的繳費(fèi)又成為其中不小的一個(gè)方面。家長(zhǎng)們好像都在忙，周六周日如孩子不上個(gè)特色班就好像缺失了什么，與別的孩子拉開(kāi)了很大的距離。我不否認(rèn)特色教育與培養(yǎng)，更不贊同家長(zhǎng)一窩蜂一樣去尋求心理平衡。
我也想到了自己的孩子，每到周末，她總是懶得去坐在書(shū)桌前，因?yàn)樗酪坏┳聛?lái)就意味著很久離不開(kāi)。在作業(yè)的空隙，她總會(huì)抽出時(shí)間去做自己喜歡的手工制作。我呢？作為家長(zhǎng)，在女兒的指揮下，常常要擔(dān)任簽字的角色，還要擔(dān)任協(xié)助聽(tīng)寫(xiě)的任務(wù)。不知道別的家長(zhǎng)是如何輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)待家庭作業(yè)，家長(zhǎng)的職責(zé)好像就更多地集中在簽字和監(jiān)督上?？戳瞬欢嗟奈淖郑瑓s發(fā)了如此多的感慨?；蛟S是我的偏激，但也算是我的一些見(jiàn)解吧！——《本文轉(zhuǎn)自聽(tīng)雨觀荷的博客》
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