兒童的心理發(fā)展特征（5）
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：兒童的心理發(fā)展特征（5）
4.探究環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響
每個(gè)兒童一來(lái)到這個(gè)世界（實(shí)際上是從受精卵形成的一瞬間）就開(kāi)始受到了他所生活的環(huán)境里多種多樣因素的影響。而且隨著年齡的增長(zhǎng)、活動(dòng)能力的提高，影響兒童行為的環(huán)境因素會(huì)越來(lái)越多。這類(lèi)環(huán)境有時(shí)候被描述為兒童行為的生態(tài)圈。不同的生態(tài)環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？這又是一個(gè)重要的研究課題。在這些生態(tài)環(huán)境中，與兒童接觸時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的可能就是家庭、學(xué)校和社區(qū)了。如不同的家庭結(jié)構(gòu)（完整家庭或不完整家庭、主干家庭或核心家庭、獨(dú)生子女家庭或多子女家庭，還有重組家庭等）對(duì)兒童的發(fā)展會(huì)有什么不同的影響？同樣結(jié)構(gòu)的家庭，父母的教養(yǎng)方式不同（如專(zhuān)制型、民主型、溺愛(ài)型、冷漠型）對(duì)兒童個(gè)性的形成會(huì)有什么影響？家庭的物理環(huán)境（如高層住宅、多層住宅、平房、獨(dú)立別墅、家庭裝潢、生活設(shè)施、玩具、電視、手機(jī)、電腦、iPhone和互聯(lián)網(wǎng)等電子產(chǎn)品等等）對(duì)兒童有什么影響？父母的文化水平、父母的個(gè)性、生活習(xí)慣（如運(yùn)動(dòng)、抽煙、酗酒、網(wǎng)癮、賭博、吸毒等）、父母的職業(yè)、家庭的經(jīng)濟(jì)水平會(huì)對(duì)兒童有影響嗎？?jī)和M(jìn)了學(xué)校以后，教師的人格特質(zhì)、對(duì)兒童的態(tài)度、教師的教學(xué)教育水平、學(xué)校的校風(fēng)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系怎樣影響兒童的成長(zhǎng)？讓兒童進(jìn)寄宿制學(xué)校好，還是不寄宿好，或者就在家庭接受教育好？嬰幼兒全托好，還是半托或日托好，或在家撫養(yǎng)好？社區(qū)環(huán)境中文化娛樂(lè)設(shè)施、健身場(chǎng)地、綠化水平、噪音度、文明風(fēng)氣、鄰里關(guān)系、社區(qū)社會(huì)支持體系等因子怎樣影響身在其中的成人和他們的孩子？此外，還有一個(gè)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的社會(huì)大環(huán)境——社會(huì)文化歷史背景對(duì)兒童的影響。
從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，電視里天天播放吃、喝、玩、樂(lè)、時(shí)尚的誘惑人的廣告、青少年崇拜的明星的奢華與緋聞、網(wǎng)絡(luò)上傳播的信息（包括各種兒童不宜的色情、拐騙，不顧新聞道德的某種報(bào)道）等等會(huì)對(duì)成長(zhǎng)中的兒童造成什么傷害嗎？在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)不同年齡的兒童會(huì)產(chǎn)生什么影響？為什么有些兒童成了“網(wǎng)癮”，成了現(xiàn)代化工具的犧牲品？解兒童生態(tài)環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響可以進(jìn)一步揭示兒童發(fā)展的原因和機(jī)制，也能為科學(xué)地指導(dǎo)兒童健康地發(fā)展創(chuàng)造條件。
5.提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法
描述兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制，測(cè)量和解釋發(fā)展的個(gè)別差異，探討系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響，目的只有一個(gè)，就是為了幫助兒童順利地度過(guò)每個(gè)發(fā)展階段，幫助兒童解決在發(fā)展中遇到的困難或暫時(shí)的障礙。我們不僅要解決發(fā)展是什么、為什么的問(wèn)題，還要解決怎么指導(dǎo)兒童、怎樣使兒童的心理發(fā)展達(dá)到最優(yōu)化。理論的建構(gòu)不僅僅是為了解釋種種心理過(guò)程和行為發(fā)生發(fā)展的原因，還應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)際來(lái)指導(dǎo)兒童健康地發(fā)展。前者的研究可稱(chēng)為基礎(chǔ)理論研究，后者的研究可以稱(chēng)為應(yīng)用性研究。這兩方面的研究都是促進(jìn)和繁榮兒童心理科學(xué)不可或缺的。而且這兩部分的研究不是絕對(duì)分離的。例如，有些心理學(xué)家試圖利用嬰兒對(duì)不同聲音呈現(xiàn)時(shí)的吸吮模式的變化來(lái)測(cè)定還不會(huì)說(shuō)話(huà)的嬰兒是否具有區(qū)別不同語(yǔ)音的能力。幾年后，臨床心理學(xué)家用這種技術(shù)來(lái)確定兒童的聽(tīng)覺(jué)是否有損傷，而這可能并非是前面從事這項(xiàng)研究的心理學(xué)家的初衷。自1996年Stokes提出了“應(yīng)用的基礎(chǔ)研究”概念之后，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究已不再是涇渭分明的兩個(gè)方面，而是成了“溝通基礎(chǔ)研究與活生生的任何活動(dòng)之間的管道”。兒童發(fā)展心理學(xué)家也不再只關(guān)心認(rèn)知與情意功能割裂的某些方面，而是去拓展“教育或臨床干預(yù)以及課本、軟件、課程及媒體如何設(shè)計(jì)等實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)性功能”，這表明現(xiàn)在的兒童發(fā)展心理學(xué)更加重視滿(mǎn)足社會(huì)需要的應(yīng)用的基礎(chǔ)研究。兒童發(fā)展心理學(xué)理論的研究或應(yīng)用都需要發(fā)展理論的指導(dǎo)，而發(fā)展理論本身也需要、也只能通過(guò)實(shí)踐的應(yīng)用才能得以檢驗(yàn)修正、豐富和發(fā)展。
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