如何培養(yǎng)高智商的寶寶
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：如何培養(yǎng)高智商的寶寶
帶孩子去兒童游戲場所玩的時候，我們常常能夠觀察到各色各樣的孩子以及各色各樣的父母。
寶貝是哪一派？
動作派：
當他看到什么玩具想要玩的時候，上手就拿，不管這個玩具是不是在別的小朋友手里。
隨和派：
即使自己手里的玩具被別人搶走了，也不哭不鬧，自己接著找別的玩具。 不妥協(xié)派絕對不放自己手里的玩具，或者搶不過別人的時候，一定要大哭。
通常，父母的角色是……
旁觀者：
讓孩子自己哭，自己去解決問題。 保護者絕對不允許自己的孩子“吃虧”。
干預(yù)者：
努力和孩子溝通， 講道理，爭取和平解決問題。孩子在一個群體里，怎樣和其他小朋友友好相處、怎樣解決和其他小朋友的小沖突、怎樣表達自己的立場和觀點、怎樣和別人協(xié)商、怎樣分別從自己和別人的角度去看一個問題，這些其實就是情商培養(yǎng)的第一步。當孩子需要解決問題的時候，我也常常問自己：作為父母，我們應(yīng)該扮演什么樣的角色，才能夠讓孩子學(xué)習(xí)人際交往的一些初步技巧，才能夠逐步培養(yǎng)孩子與人相處的情商呢？很樂意在這里和大家分享我的原則。
第1課：孩子3歲以前，我們不做旁觀者
大寶經(jīng)常和我們鄰居家的一個孩子一起玩。那個孩子脾氣比較溫和，他媽媽也比較重視孩子的行為規(guī)范。兩個孩子在一起玩的時候，搶別人手里的玩具是常有的事。正因為我們兩家非常熟悉，當兩個孩子搶玩具的時候，我們都不會偏向某一個孩子，而是公平來處理：“是誰先拿到的玩具，就讓誰先玩?！蔽覀儠駬尩酵婢叩男∨笥寻淹婢哌€給別人。如果不聽勸告，就要被我們隔離在一邊反省。有時候我們也會開玩笑：“算了，不管你們了，你們自己去解決?！辈贿^一次也沒有實行過，因為孩子還不到3歲，語言表達能力還不夠，他們沒有辦法很好地表達自己的意圖，自己協(xié)商解決問題。所以在孩子3歲之前，家長僅做一個旁觀者是不可行的，那樣，對孩子的要求就是過高了。兩個孩子通過我們的教育，行為上的規(guī)范，再加上后來在幼兒園里的學(xué)習(xí)，當他們3歲多的時候，那些讓人頭疼的搶東西，不愿意分享的行為就幾乎沒有了。
找教育觀念一致的家庭交往
如果說兩家的教子理念不一樣，比如，我認為孩子要學(xué)會分享，而對方的媽媽表面上也是教育，暗地里卻為自己的孩子“不吃虧”感到高興，縱容自己孩子的不良行為。這樣的話，我就不要讓兩個小朋友一起玩了。一 方面，如果我教自己的孩子要分享，而別的孩子卻不分享，他一定會覺得很困惑：為什么我這樣就不行，別人這樣就可以？另一個方面，我教自己的孩子行為有規(guī) 矩，別人卻絲毫沒有規(guī)矩的話，也是傷害了守規(guī)矩的孩子，比方說他就是沒有辦法玩到他最喜歡的玩具，因為對方不愿意遵守“輪流玩”的規(guī)則。
第2課：遇到小霸王，媽媽有辦法
和朋友家的孩子一起玩，或者在家里玩，通常安全還是有保障的。但是，如果當我們在公共游戲場所，有一些互不認識的孩子在玩滑梯或其他娛樂設(shè)施，父母要特別注意保護孩子的安全。有 一次，我看到幾個孩子在一起玩沙，本來大家玩得好好的，這時候來了一個兩三歲的小朋友，一把搶過一位女孩子手里的小耙子。小女孩哇地就哭了。大家都在想： 這個孩子的家長在哪里？等著他出來主持公道。結(jié)果并沒有人出來，看樣子這位家長是“旁觀者”，也許他覺得孩子打打鬧鬧，搶搶玩具都是天性，沒必要糾正。這個時候，小女孩的媽媽做得很好。她很平靜地對搶東西的孩子說：“對不起，這個小耙子是小妹妹的，請你還給她。”她和那個孩子目光對視，說了兩遍，這個孩子 把東西還回來了。如果他硬是不還，怎么辦？我想那就需要和他的家長溝通了：“這個玩具是我家女兒的，請你讓孩子把這個玩具還給她。”
保護好孩子的安全
3 歲以前的孩子，由于他們的語言表達還不夠好，對規(guī)則的遵守還不能做到自覺，對道德的理解還相當有限，所以，需要家長做中介來引導(dǎo)。在公共場所，碰到霸道的 孩子欺負自己的孩子，一定要保護自己的孩子。如果別的孩子搶自己孩子的玩具，就去替孩子要回來。如果別的孩子打人，要趕緊把自己的孩子抱開。
第3課：鼓勵孩子使用語言
去年，我?guī)Ш⒆尤ム従蛹彝娴臅r候發(fā)現(xiàn)，兩個3歲半左右的孩子已經(jīng)能和平共處了，而他們2歲的時候在一起還經(jīng)常搶玩具。所以小寶寶的媽媽不要著急，孩子稍大一些，表現(xiàn)就會好很多。比如，他們每人拿一些積木，各自搭出不一樣的房子。推著小車，假裝從橋下路過。偶爾，他們會看上同一塊積木。我 們在一旁觀察，看看他們自己會不會解決。一個說：“我先拿到的！”另一個說：“可是我現(xiàn)在就缺這個！”有時候一方將另一方說服了，于是，“好吧，讓你先用 這塊把屋頂蓋好?！边@是和平解決的狀態(tài)?？墒牵灿袝r候各不相讓。這個時候，就需要成人適時介入，勸說兩個人：“你用不同的顏色也很好看，我們來試試看這 塊紅的！”通常孩子都能聽進去道理。成人的介入就是提醒他們控制自己的行為，也是給孩子樹立了一個用語言解決問題的榜樣。這一切，孩子都會看在眼里，也是一種學(xué)習(xí)。
公平地執(zhí)行約定規(guī)則
這個年齡的孩子逐漸懂得了規(guī)則，也能夠運用語言。如果小朋友之間發(fā)生爭搶，要讓他們使用語言，而不是使用拳頭。我 們孩子幼兒園的老師也是這么教孩子的：如果別人打你了，或者搶你手里的玩具，一定要大聲叫：“不能打人！”或者“不要搶我的玩具！”老師聽到了，就會來公 正處理；或者老師一時沒有看到，那也不要和別人打架，而是要去告訴老師，說明情況，讓老師來處理；如果你們打了起來，兩個小朋友都要挨批評，都要坐到一邊 去反省。
第4課：鼓勵孩子獨立談判
有 一次，我們在一個室內(nèi)游樂園玩。一群孩子在滑滑梯，大家都在排隊。這個時候過來一個不認識的孩子想插在東東前面。東東很憤怒地說：“嘿，你應(yīng)該排在后 面！”東東媽媽站在一旁觀察，沒有立刻插嘴。插隊的孩子不說話，還想蹭進來。東東說：“我也在排隊。大家應(yīng)該按順序來！”媽媽緊張地注意著他們，以防一個 動手，可以及時制止。插隊的孩子看到大家都看著他，不好意思了，就站到了隊伍后面。媽媽走過去，表揚東東：“你做得很對！”對插隊的孩子說：“你能夠遵守規(guī)則，這樣大家都高興，對不對??？”
給予孩子及時的表揚
孩子正是通過一些小事，慢慢鍛煉自己的勇氣和語言表達能力。如果插隊的是一個很粗暴不聽勸的孩子，父母一定要及時制止，保護自己的孩子。4歲及以上的孩子，已經(jīng)懂得了不少規(guī)則，自覺遵守規(guī)則的能力也提高了。他們更懂得與別人合作，也學(xué)會了在游戲中分工，而且他們也慢慢能夠從別人的角度來看問題。這個階段的孩子，如果有了沖突，可以鼓勵他們自己解決。當然，要和孩子強調(diào)的是，無論怎么樣，要使用語言，而不是拳頭。
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