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讓孩子勇于承擔(dān)責(zé)任

??廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu):讓孩子勇于承擔(dān)責(zé)任?? ??在家里,孩子絆倒了,母親教孩子罵“凳子是個(gè)壞壞”;吃飯時(shí),孩子把桌上的碗碰翻了,媽媽忙怪自己沒(méi)放好;孩子漏做了數(shù)學(xué)題,媽媽怨爸爸光顧了看報(bào)紙,沒(méi)檢查孩子功課;孩子學(xué)校春游,媽媽一個(gè)晚上醒三次,怕誤了喚孩子早起。   西方一位兒童心理學(xué)家針對(duì)中國(guó)存在的這些現(xiàn)象曾說(shuō):“我不能理解父母?jìng)優(yōu)槭?..
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時(shí)間 : 2017-11-28
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分類 : F 青少年心理,H 考試壓力
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怎樣看待孩子的“戀物情結(jié)”

??廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu):怎樣看待孩子的“戀物情結(jié)” ??要知道,長(zhǎng)期有戀物習(xí)慣的孩子,很難得到同伴的認(rèn)可,也許會(huì)受到同齡小伙伴們的鄙視和遺棄,這樣,孩子就無(wú)法從伙伴那里得到被肯定、被重視的滿足感,只好到自己心愛(ài)的玩具(或別的什么東西)那里去尋求內(nèi)心的安定,以彌補(bǔ)精神上的空虛,而他越是這樣,就越難以得到伙伴們的認(rèn)可,周而復(fù)始,就形成了一種...
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時(shí)間 : 2017-11-28
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分類 : F 青少年心理,H 考試壓力
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郭瀟贏教授:無(wú)性婚姻的背叛和無(wú)奈(一)

廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu):無(wú)性婚姻的背叛和無(wú)奈(一) 權(quán)威心理專家:著名心理學(xué)教授郭瀟贏 來(lái)訪原因:婚姻情感、焦慮抑郁癥 案例介紹:我與老公2013年9月結(jié)婚,婚后發(fā)現(xiàn)我們都沒(méi)有性生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)槲覀兌夹哂趯で筮@方面的專業(yè)幫助,以至于我們到現(xiàn)在為止已經(jīng)結(jié)婚四年了還沒(méi)有一次性生活,現(xiàn)在回想起來(lái)真是有一點(diǎn)荒唐,本來(lái)一開(kāi)始我對(duì)性還是有需求...
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時(shí)間 : 2017-11-28
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分類 : L 老人關(guān)愛(ài)
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揭秘寶寶破壞行為的心理(下)

  廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu):揭秘寶寶破壞行為的心理(下)   晶晶的行為代表了許多孩子的想法,在他們的心目中,“完美”就是自始至終的正確。一旦出現(xiàn)偏差,他們的第一反映就是放棄重來(lái)。面對(duì)這種情況,媽媽們不能簡(jiǎn)單地給予肯定或是否定的評(píng)價(jià),而應(yīng)針對(duì)問(wèn)題,采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,讓他們?cè)谧屑?xì)觀察的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)補(bǔ)救的辦法,不要輕易放棄,拓展思路...
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時(shí)間 : 2017-11-27
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分類 : F 青少年心理
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揭秘寶寶破壞行為的心理(上)

  廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu):揭秘寶寶破壞行為的心理(上)   我們知道,創(chuàng)造力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,但大人們卻常常為發(fā)現(xiàn)不了孩子的創(chuàng)造力而擔(dān)憂,實(shí)際上,孩子的創(chuàng)造力往往出現(xiàn)于我們的意料之外,尤其是在他們輕松愉快的游戲活動(dòng)中。   幼兒教育中有人倡導(dǎo)“無(wú)錯(cuò)”原則,認(rèn)為孩子是沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的,不應(yīng)該一味批評(píng)。同時(shí)也有人認(rèn)為,孩子的...
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時(shí)間 : 2017-11-27
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分類 : F 青少年心理
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怎樣對(duì)待寶寶的初次反抗應(yīng)(下)

??廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu):怎樣對(duì)待寶寶的初次反抗應(yīng)(下) ??巧搭梯子,讓孩子自然下臺(tái)   孩子有時(shí)是為了逞能而耍犟,最后又發(fā)現(xiàn)讓他獨(dú)立去做某件事,大大超出了他的能力,孩子就被沮喪所籠罩,此時(shí),年輕爸媽千萬(wàn)不要擺出“興災(zāi)樂(lè)禍”的樣子,這會(huì)大大傷害小孩的自尊心,這時(shí),最好的做法是要顧全他的面子,幫他“搭梯子”,讓他體面下臺(tái),事后再幫他分...
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時(shí)間 : 2017-11-27
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分類 : F 青少年心理
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