如何對孩子啟蒙教育（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：如何對孩子啟蒙教育（上）
啟蒙教育對人的一生影響至關(guān)重要，黃金期在三歲前，之后的十多年時間也是關(guān)鍵期。從出生到進入青春期，都可以稱作啟蒙教育階段，這個時期的孩子有極強的可塑性，教育在這一階段最能表現(xiàn)它的影響力。這種影響力，從前往后，逐漸遞減。所以這項工作越是做得早，越是做得好，真正的一寸光陰一寸金。
啟蒙教育主要有兩個方面：智力啟蒙，情感啟蒙。
智力啟蒙的第一要訣是語言輸入。因為人是用語言來思維的，語言的清晰度和思維清晰度完全呈正相關(guān)。落實到具體的操作上，其實非常簡單，不外乎就是多和孩子說話，盡早帶著孩子進入閱讀和背誦。
這項工作要從孩子一出生就開始去做。弱小的嬰兒似乎聽不懂語言，有的家長就很少跟孩子說話，這是在誤失良機。正確的方法應(yīng)該是從孩子出生第一個月，就要凡事跟他說說。比如喂奶時說：“寶寶餓了嗎，媽媽現(xiàn)在給你喂奶。”喂奶過程中還可以隨便嘮叨些話，比如“哦，你昨天吃奶時撒尿了，把媽媽衣服都濕了，今天沒尿，干干凈凈的”以此類推，穿衣、睡覺、曬太陽等，都可以成為說話內(nèi)容。
嬰幼兒和成人的語言交流有兩種功能，一是刺激大腦發(fā)育，二是刺激心理發(fā)育。如果早期缺少語言交流，則孩子的智力發(fā)育水平和情感發(fā)育水平都會出現(xiàn)問題。比如“狼孩”，因為從小沒有獲得人類語言刺激，智力出現(xiàn)永久的損害，即使回到正常人類社會，也不可能恢復(fù)到正常人的智力水平，并且壽命也比較短。人的壽命和智商呈正相關(guān)，這已是被研究和社會經(jīng)驗證實的。
要注意的是，和孩子說話的目的是交流，所以不要過分刻意，以免變成嘮叨和噪音。偶爾不想說也可以不說，否則的話，時間長了自己也嫌煩，而孩子是能體會到母親的情緒的，情緒交流也是啟蒙教育的一部分。另外要注意的是，不要過分使用“吃飯飯”、“睡覺覺”之類疊聲詞，總用兒語跟孩子說話并無益處，偶爾以兒語表達情趣即可。同時注意口氣的平和，避免語氣、表情上的夸張，不要動不動就拖長音且高八度地說“是嗎？！”、“真棒啊！”。
情感啟蒙的第一要訣是多和孩子接觸。這很好理解，做起來也非常簡單，無非是多抱抱孩子，盡可能增加和孩子相處的時間。父母溫暖的懷抱是智力發(fā)育的東風(fēng)，是情感發(fā)育的沃土，也是機體發(fā)育的營養(yǎng)品。
一些少數(shù)民族地區(qū)的婦女因為勞動的需要，經(jīng)常把孩子背在身后的筐中或用綁帶綁在身上，孩子的雙腿大部分時間是受束縛的，無法活動，但他們到一歲半左右時，能很自然地像全世界所有的兒童一樣學(xué)會走路。孤兒院的孩子，他們的雙腿從來不受限制，平均學(xué)會走路的時間卻比正常孩子晚一到兩年。緣故媽媽背上的孩子，能和媽媽說話，感覺媽媽的體溫。而孤兒院中缺少語言交流和母愛的孩子，不光智力受損，生理發(fā)育也變得遲緩。
中國當(dāng)下農(nóng)村“留守兒童”、城市“寄養(yǎng)兒童”現(xiàn)象導(dǎo)致的兒童學(xué)習(xí)困難、心理障礙問題，其原因和“孤兒院現(xiàn)象”是同一種。
當(dāng)然，并不是父母親自帶孩子，孩子就一定能得到好的啟蒙教育。從另一個角度說，教育的本質(zhì)不是由誰來做，而是怎么做。
我收到過一位媽媽的來信，她說自己很愛看書，她也知道隔代教養(yǎng)的弊端，有了孩子后，就辭職回家，做全職媽媽。但她并沒有意識到母子間早期語言交流對孩子的重要性。從孩子八、九個月時，發(fā)現(xiàn)電視上不停變換的畫面能吸引孩子，孩子看電視時不哭不鬧，坐在嬰兒車中很安靜。她覺得把孩子放在電視機前真是照看孩子的好辦法，既有漂亮畫面和標準語言對孩子進行啟蒙教育，又省卻了自己體力上的勞累，孩子看電視時，自己還可以安靜地看書，真是一舉幾得。所以孩子只要醒著，大部分時間都是在電視機前度過，她忙于自己看書以及做家務(wù)、給孩子做飯等事，很少跟孩子說話，也很少抱孩子。孩子兩歲半以后，才發(fā)現(xiàn)情況不妙，能背出天氣預(yù)報中所有的地名，也能準確背出許多廣告詞，卻不會語言交流，幾乎不和人進行目光接觸，對一切都很冷漠，只在看電視時專注而興奮，總體智商明顯比同齡孩子低，被診斷為“自閉癥”。
美國電視機大普及時代到來后，緊接著出現(xiàn)“自閉癥”大流行，究其原因，電視保姆“功不可沒”。電視雖然也“說話”，也有一定的知識內(nèi)容，且能讓孩子安靜地坐著，但它跟孩子之間不存在語言互動，孩子只是被動接受，沒有任何交流。電視也沒有體溫，不會向孩子傳達任何感情。所以電視機前長大的孩子智力不會太出色，心理也容易出問題。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾對幾千個家庭進行了研究，他發(fā)現(xiàn)，兒童的智力發(fā)展和母親對孩子的早期教育有巨大的依存關(guān)系。尤其在3歲前，如果母親和孩子交流得少，交流內(nèi)容簡單，孩子是在情感和智力活動都比較貧乏的狀態(tài)中長大，那么孩子的智商就會偏低，行為也容易出現(xiàn)偏差。
在這里，還建議家長少用嬰兒車，緣故它會妨礙語言交流和肢體接觸。經(jīng)常在公園看到父母、爺爺奶奶四個人帶著一個孩子，孩子被放在嬰兒車中。大人們有說有笑，邊走邊看風(fēng)景，孩子則孤獨地坐在車里，神情木然。這樣的的天倫之樂于孩子來說意義實在寥寥。設(shè)想換一種情景，四個大人輪流抱著孩子，走到哪兒給孩子講一講。讓會走路的孩子下來走一走，摸摸地上的土或磚，撿顆小石子、小樹棍，去聞一朵花、拔一根草——同樣是逛公園，走同樣的路線，孩子感知的東西會完全不一樣。嬰兒車只是個輔助工具，特別需要的時候用用即可，不要形成習(xí)慣，一出門就推嬰兒車。即使推出來，也不要總把孩子放車中。
不要擔(dān)心抱孩子會把孩子“慣壞了”，擁抱本身不會慣壞孩子，經(jīng)常得不到父母擁抱的孩子才會“壞了”。有過“皮膚饑餓”經(jīng)歷的孩子，長大后會有深刻的不安全感。如果說有的孩子不抱就哭，原因不在抱得多本身，應(yīng)該是孩子在其它方面經(jīng)常性地心理受阻，內(nèi)心有委屈感或失落感，下意識地用哭來表達情緒。孩子經(jīng)?？奘莻€信號，他在告訴你他不舒服，身體或心理方面，哭是一種求助方式。排除生理原因后，父母應(yīng)該想辦法檢討自己和孩子的相處及交流方式，想辦法改善，健康幸福的孩子很少哭。
退一步，即使你的孩子天生比別的孩子更喜歡讓家長抱著，也不是件壞事，孩子幾年間就長大了，用不了幾年，父母想抱也沒有那么大力氣，而且孩子也不讓你抱了。記憶中有許多懷抱孩子的印象，是多么好的一件事！
培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是發(fā)展其智力，讓其智力不單以加法增長，而是以乘法遞增的最好、最簡單的辦法。
從孩子一兩歲開始，就可以嘗試幫孩子建立語言和文字間的聯(lián)系。盡早認字并進入閱讀，這對兒童早慧作用十分明顯。傳說倉頡造字，天雨粟，鬼夜哭，其象征意義十分深刻。文字的出現(xiàn)于人類來說是件驚天地泣鬼神的事情，人從此不再蒙昧，開始有了洞悉世界，俯仰乾坤的能力——文字的力量，于個人來說也是一樣的。在各類杰出人物中，你可以找出不少學(xué)歷不高的，但你幾乎找不到從不閱讀的。
電子時代信息太多，吸引孩子的東西也太多，如果孩子基礎(chǔ)識字任務(wù)完成得太晚，閱讀興趣沒有在早期建立，很可能孩子會一直停留在不愛閱讀、淺閱讀的水平上。如果你的孩子從小培養(yǎng)起了閱讀興趣，長大后博覽群書，那么父母對孩子的智力啟蒙就不僅是合格，而是令人羨慕了。
關(guān)于識字，3000漢字要學(xué)五、六年的教學(xué)模式非常落后，它尤其不適應(yīng)現(xiàn)代社會生活?，F(xiàn)在資訊這么發(fā)達，家長們幾乎都識字，如果方法得當(dāng)，孩子完全可以在學(xué)齡前不知不覺地輕松完成基礎(chǔ)識字任務(wù)——這方法在我的另一本書中有專門陳述，許多家長采用同樣的方法，都獲得了意想不到的效果。在這里再次強調(diào)的是，千萬不要用笨辦法教孩子識字，否則會提前敗壞孩子的識字和閱讀興趣。
起初，家長拿一本書給孩子講時，孩子可能不會全神貫注地聽，聽幾句就去玩別的，也可能會把書搶過去亂翻，甚至撕了，這些都很正常。孩子往往不可能乖乖地坐著聽你講故事，有時可能是他更想知道別的內(nèi)容，或確實不想聽了。家長不要強行讓孩子安靜聽故事，也不要打開一本書就必須從前往后講，孩子翻哪頁就講哪頁，或感覺他不想聽就不再講，來日方長，順其自然，不要讓孩子覺得講故事是件令人厭倦的事，孩子和家長的互動始終愉快就好。至于撕書，就讓他撕幾本，他在用小手感覺世界，“撕”也是閱讀的一種。
在選擇圖書方面：
第一，內(nèi)容大至從簡到難，由淺入深，難度逐步遞進。但也不要過分考慮幾歲的讀什么，年齡和閱讀內(nèi)容沒有嚴格的對應(yīng)，孩子的閱讀基礎(chǔ)不一樣，閱讀程度差異會非常大，有的孩子小學(xué)二年級就可以讀大部頭世界名著，有的高中畢業(yè)還讀不了長篇小說。一本書，只要孩子感興趣，就不必在意在他讀懂了或沒讀懂，孩子自己知道。
第二，盡可能內(nèi)容廣泛，尊重孩子的興趣；不妨多買幾種，總會發(fā)現(xiàn)孩子喜歡哪些不喜歡哪些。注意，不管一次買多少，不要一下全堆到孩子面前，每次只拿出一兩本即可，適當(dāng)制造短缺感，以免因為書太多讓孩子感覺煩躁，或降低孩子對書的興趣。
第三，最好不選擇同時有幾種文字的。比如有的童書，有漢語又有英語，還帶拼音。用意雖好，意義卻寥寥。不要在閱讀之上附加學(xué)拼音、學(xué)英語的功能，那樣會破壞閱讀的樂趣，成年人也很難在一本書上同時看兩種文字，況且孩子。尤其拼音，其實是非常容易學(xué)習(xí)的一種東西，因為它是是為文字服務(wù)的抽像符號，本身毫無意義，所以并不適合太小的孩子學(xué)習(xí)。關(guān)于拼音學(xué)習(xí)，我在另一本書中有專門陳述，此處不再贅述。
我一直反對用卡片來教孩子認字，但這并不意味著家里不能有簡單的掛圖或卡片。其實掛圖和卡片內(nèi)容簡單，色彩艷麗，孩子往往也喜歡，這里強調(diào)的是，只把這些東西當(dāng)簡單的玩具即可，不要當(dāng)成學(xué)習(xí)工具，它承載不起教孩子認字的重任。文字不能孤零零地記憶，也最好不要只使用一種載體。散碎的文字，在不同的地方看到了，順口讀給孩子，比如包裝盒上的字、街上的店鋪名等，它們和卡片上的“雞”或“蘋果”一樣，隨時隨地讀一下，讓孩子在不同的地方看到這些字，經(jīng)過不斷重復(fù)，他很自然地就記住了。
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