兒童的心理發(fā)展特征（9）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：兒童的心理發(fā)展特征（9）
四、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性的爭論
早期智力測驗成績高的兒童，長大后的智力是不是一定也高？早期因體驗與父母分離焦慮高的兒童，長大后會不會依然有高的焦慮感，甚至有高的不信任感？幼時攻擊性強的兒童，長大后是否依然是個攻擊者？這些問題都涉及發(fā)展的特征是不是相對穩(wěn)定的問題。若回答是肯定的，就意味著早期的行為可以預(yù)示以后的行為。有不少人從事這方面的研究，但回答并不一致。這要看研究者強調(diào)哪一方面，有的強調(diào)有機體的變化和適應(yīng)性，有的強調(diào)穩(wěn)定性和一致性。對這個問題的回答同時還要看研究的具體內(nèi)容和研究對象的年齡階段。例如，有些行為就比另一些行為更為穩(wěn)定。據(jù)某些研究認(rèn)為，在兒童早、中期好攻擊的人，到青少年和成年時也往往是個愛挑釁的人。但利他行為在各個時期的表現(xiàn)就可能不一樣。另外，由于同一特征在不同年齡階段會有不同的表現(xiàn)形式，也進一步增加了問題的復(fù)雜性。你覺得要解決這場爭論，還需要從另外哪些角度去考慮呢？
5、不同情境中行為一致性的爭論
一個在家里“無法無天”的兒童，在學(xué)校里是不是也“無法無天”？一個見到陌生成人就害怕的兒童，會不會對同齡兒童也感到害怕？一個一向很誠實的孩子，在充滿誘惑的環(huán)境里會不會做出不誠實的事情來？對這些問題的回答實際上是要說明，是一個人的特征或性格指導(dǎo)一個人的行為，還是情境指導(dǎo)一個人的行為；或者說，一個人的行為是一定情境下特有的，還是在各種場合下都會表現(xiàn)出來。一些研究的結(jié)果表明，一個人的特性和情境變化都會影響行為。有些理論家強調(diào)不同情境下行為表現(xiàn)的一致性，有些則更強調(diào)情境的影響。極端的環(huán)境論者認(rèn)為情境決定行為，除非情境保持不變，兒童的行為才會保持一致性。而強調(diào)生物學(xué)因素和兒童內(nèi)部特征的人則期待兒童行為表現(xiàn)的穩(wěn)定性與一致性。
六、兒童心理發(fā)展“關(guān)鍵期”的爭論
“關(guān)鍵期”（critical period）這個概念是從植物學(xué)、生理學(xué)和形態(tài)學(xué)移植過來的。如德·斐利斯（H.De Vries）發(fā)現(xiàn)只有在植物衍生的某個特定時期，加上某種條件才會產(chǎn)生特定的形態(tài)變化。他把這個特定期稱為“敏感期”?；蛘哒f，一個系統(tǒng)在迅速形成時期，對外界刺激特別敏感。人類胎兒在胚胎期（2—8周）是有機體體內(nèi)系統(tǒng)（呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等）和器官迅速發(fā)育生長的時期。這時的機體對外界抵抗力十分微弱，胎兒受到不良刺激影響，很易造成先天缺陷。這個時期就是生長發(fā)育的關(guān)鍵期。據(jù)研究，許多先天性發(fā)育缺陷都是在這個時期內(nèi)形成的。關(guān)于心理發(fā)展是否有關(guān)鍵期，即是否有某個特定的時候機體最易學(xué)習(xí)某種行為反應(yīng)，最早起源于動物心理學(xué)家勞倫茲（K.Lorenz，1937）對動物印刻（imprinting）行為的研究。勞倫茲發(fā)現(xiàn)鵝、鴨、雁之類動物在剛剛孵化出來時，讓其接觸其他種類的鳥或會活動的東西（如人、木馬、足球），它們就會把這些東西當(dāng)作自己的母親緊緊跟隨，結(jié)果，對自己同類“母親”卻無任何依戀。這種現(xiàn)象好似在凝固的蠟上刻上標(biāo)記一樣，故稱“印刻”。勞倫茲還認(rèn)為這種現(xiàn)象只發(fā)生在極短暫的特定時刻，一旦錯過了這個時機就無法再學(xué)會，因此又稱關(guān)鍵期為“最佳學(xué)習(xí)期”。以后的一些研究認(rèn)為，“印刻”一詞太褊狹，時間亦太短，故有人以“早期學(xué)習(xí)”一詞來代替它。人類的心理發(fā)展有沒有關(guān)鍵期或敏感期呢？斯拉金（W.Sluckin）在對各種文獻作了綜合后，認(rèn)為人類心理也有類似情況，如攻擊性行為、音樂學(xué)習(xí)、人際關(guān)系建立、探究行為等，經(jīng)早期學(xué)習(xí)更為有效。其他一些研究也認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)語言、聽覺、視覺形象有關(guān)鍵期。
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