科學(xué)依據(jù)：訓(xùn)練孩子的同理心
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針對(duì)兒童同理心教育的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子的同理心進(jìn)行訓(xùn)練的父母——教導(dǎo)孩子其行為如何影響他人的感受——他們的孩子更有可能成為富有同理心的人。
“如果……你會(huì)感覺(jué)如何？”
父母和其他看護(hù)人應(yīng)幫助孩子用其他孩子的眼光看事物，并想象對(duì)方的感受。假設(shè)3歲的孩子推了另一個(gè)孩子一把，把他的玩具搶走了。這時(shí)需采取父母式的干預(yù)。但與其說(shuō) “肖恩，把玩具還回去，回你自己房間待著”，爸爸可以嘗試以下的辦法：“肖恩，如果杰森推了你又搶走你的玩具，你感覺(jué)如何？你會(huì)生氣，并且可能再也不想跟他玩兒了?！比绻麃?lái)訪的朋友因?yàn)榘炎约盒膼?ài)的玩具落在家里而哭泣，父母可以跟自己的孩子說(shuō)：“還記得那次去奶奶那里忘記帶上小兔讓你多傷心嗎？琳賽現(xiàn)在就和你當(dāng)時(shí)一樣的傷心。”父母借此能夠幫助孩子理解朋友的痛苦。經(jīng)歷過(guò)親密育兒，和父母聯(lián)結(jié)緊密的兒童似乎更有同理心，顯然他們是學(xué)習(xí)了父母的榜樣做法。南?！ぐ└?，亞利桑那州立大學(xué)的心理學(xué)終身教授，論證了當(dāng)父母接納了孩子的情感需求時(shí)，孩子會(huì)表現(xiàn)得更富有同情心。她還發(fā)現(xiàn)，若父母對(duì)孩子同情他人的行為加以強(qiáng)化，孩子會(huì)變得敏感且樂(lè)于助人。
我陪著3歲的兒子邁克爾第一次去看牙醫(yī)。我們?cè)诤蛟\室等待時(shí)，一位牙科技師帶著一個(gè)和邁克爾差不多年紀(jì)的小男孩進(jìn)來(lái)，到一間診療室中補(bǔ)牙。他的媽媽跟小男孩揮揮手，然后在候診室坐下看雜志。我們從微開(kāi)的門(mén)里隱約看到男孩開(kāi)始哭，他看起來(lái)非常害怕。邁克爾明顯受到了影響。他對(duì)我說(shuō)那個(gè)男孩很害怕，他的媽媽?xiě)?yīng)該陪著他照顧他。我表示同意。于是邁克爾站起來(lái)走向那位母親說(shuō)：“你應(yīng)當(dāng)陪著你的孩子。他很害怕。你應(yīng)該進(jìn)去和他在一起。”邁克爾指著門(mén)后面的男孩，神情非常專注。男孩的母親說(shuō)：“哦，他沒(méi)事兒的?！比缓蠡厝ソ又措s志。于是邁克爾看起來(lái)更加不安了。他回到我身邊問(wèn)我，我們有什么辦法能幫助那個(gè)男孩。我難過(guò)地說(shuō)：“沒(méi)辦法?！蔽覍?duì)邁克爾解釋，父母?jìng)儗?duì)待孩子的方式各不相同，我不贊成那位母親的做法，并且我也認(rèn)為她應(yīng)當(dāng)陪伴并支持她的兒子。我告訴他我們家做事的方式有別于其他一些家庭，我們會(huì)盡力支持彼此。我感覺(jué)是親密育兒實(shí)踐影響了邁克爾在這個(gè)事件中的敏感度。
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