淺談不會(huì)教育孩子的家長
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：淺談不會(huì)教育孩子的家長
曾經(jīng)看到幾個(gè)比較典型的小事例，我在我的新浪微博@羅玲的空間里把事例寫給大家，請粉絲朋友們參與支招。感謝大家的參與，很多朋友都寫得好！這里把我自己的想法寫下來。首先說明，任何一個(gè)具體小事，都沒有絕對(duì)正確的做法。我們都要依當(dāng)時(shí)具體情境來判斷，靈活應(yīng)對(duì)。下面只是就具體事例，提一些思路供參考。因?yàn)槲覐奈⒉┥洗蠹业幕貜?fù)發(fā)現(xiàn)，很多家長的思路有待拓寬，回應(yīng)方式需要更加靈活。
事例
中午從外面回來，到了吃午飯的時(shí)間，5歲的冰冰非要吃餅干，媽媽告訴她，馬上要吃飯了，等下午睡完午覺醒來在吃，小家伙不肯，躺在地板上耍賴，哭個(gè)沒完。
解讀：很多家長在此時(shí)會(huì)遵照“溫和地堅(jiān)持”去做，就是：不發(fā)火，但是堅(jiān)決不讓他吃，等哭夠了，再來吃飯。我一般會(huì)比較理解、尊重和信任孩子，不希望他在飯前為此有強(qiáng)烈哭鬧。
理解——孩子此時(shí)想必一定是很餓了。每個(gè)孩子、同一個(gè)孩子在不同階段，對(duì)餓的忍耐能力都不同。餓會(huì)導(dǎo)致他的大腦缺乏自控力，即使他明白飯前最好不吃零食，他也難以控制住?；蛘哒f，他的大腦恰恰需要一塊餅干的那點(diǎn)糖分，提供自控力所需的最基本的能量。所以，我大概會(huì)允許孩子吃一兩塊餅干。研究發(fā)現(xiàn)，如果在吃甜食之后很短的時(shí)間里（大約十分鐘之內(nèi)）吃飯，那么甜食倒會(huì)幫助增加食欲的，因?yàn)樘鹗辰o人味覺上帶來的好感會(huì)延續(xù)，但甜食還沒來得及造成飽腹感。
信任——我女兒很餓時(shí)，吃一兩塊餅干之后，仍然會(huì)覺得餓，還要多吃，這時(shí)我告訴她，“你先喝點(diǎn)水，然后再過一會(huì)就不那么餓了。你的胃里不餓的信號(hào)需要一些時(shí)間才能傳到大腦，我們給它點(diǎn)時(shí)間吧?！边@樣和孩子是如實(shí)溝通，這不僅幫他對(duì)自己的身體和健康有了更多了解，教他以后學(xué)會(huì)管理自己的健康，也讓他感到你的信任。通常，孩子會(huì)照做的，因?yàn)楫?dāng)他感到對(duì)自己的身體和生活有更多掌控時(shí)，他會(huì)更能自控。
平時(shí)，我們也如實(shí)給他介紹各種食物的真實(shí)信息：零食有哪些不夠健康的方面，但同時(shí)也能帶來好的感受；哪些食物、零食更加健康。這樣他平時(shí)也能做到自律。他會(huì)為自己的健康而節(jié)制吃零食，而不是為家長的限制。當(dāng)孩子這樣不是餓得發(fā)慌哭鬧了，這時(shí)，您可以讓他過來幫媽媽布置餐桌、準(zhǔn)備碗筷。這樣，孩子感到被需求、增強(qiáng)了自我價(jià)值感，也是給自己的油罐加油了。做事情、忙碌起來，也可以幫他從沮喪的情緒里跳出來，把注意力放在對(duì)午飯的期待上。家長這樣用積極的方式帶動(dòng)他，就是教他遇事學(xué)會(huì)積極面對(duì)解決，而不是沮喪無助。
小結(jié)：我們對(duì)孩子都有很多成型的或臨時(shí)的規(guī)則，有很多小事，的確需要家長堅(jiān)持一下，幫孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。但是，在執(zhí)行規(guī)則時(shí)，請一定記得，關(guān)鍵不是執(zhí)行規(guī)則本身，不是搞權(quán)力爭奪戰(zhàn)，而是讓孩子明白規(guī)則背后的道理，學(xué)到規(guī)則所體現(xiàn)的價(jià)值觀。我們對(duì)孩子的管教，要把眼光放長遠(yuǎn)，想想我們的做法，可以怎樣幫他以后管理好自己的生活。我們不是為了此刻的方便省事。
事例
2歲的楚楚最近如果一件事情做不好就會(huì)急得直哭，媽媽來幫忙，他又不要，反倒哭得更厲害。這天他要推一張大椅子，推到一半給東西擋住了推不動(dòng)，又急得哭了，邊哭邊喊“寶寶推不了”，媽媽說，“寶寶還小，這個(gè)椅子大，等寶寶大點(diǎn)就可以了”，可是他不聽，還是推，推不了又哭，媽媽又說“媽媽幫你吧”，他更生氣 了，還伸手打媽媽。
解讀：兩歲的寶寶，他此刻的階段就是：發(fā)現(xiàn)了自我，有很強(qiáng)的自我意識(shí)，凡事都要有自己的觀點(diǎn)，都和家長對(duì)著干；凡事都要親力親為，“我自己來”，享受獨(dú)自探索世界的樂趣；同時(shí)，他又因能力有限、對(duì)事物了解有限、對(duì)情緒的了解和控制能力都比較弱，而常常感到沮喪，他的沮喪又難以用語言表達(dá)出來，所以就會(huì)哭鬧發(fā)脾氣。了解了這些，我們就知道為什么他不要媽媽幫忙。媽媽說“寶寶還小，這個(gè)椅子大，等寶寶大點(diǎn)就可以了”，這個(gè)話，恰好說到孩子的痛處，兩歲的他所希望的評(píng)價(jià)是“你真是長大了，你是大寶寶了，你能自己做事了”，所以他感到媽媽這樣說、或是真的幫他，都是意味著他的無能，是對(duì)他的成長的否定，而這些恰是他此時(shí)沮喪的原因！那么此時(shí)怎么回應(yīng)？我想，有多種方式可供選擇。比如，很多情況下，只要哭鬧不是很嚴(yán)重，家長不必給太多關(guān)注，不必馬上過來解圍援助。即使他有些輕微的哭鬧，您也可以只是在遠(yuǎn)處表示看到他了，需要幫忙就喊媽媽，然后繼續(xù)忙自己的事情。這樣給孩子空間自己處理。他自己可以繼續(xù)嘗試、探索，或放棄、或哭鬧一小會(huì)又被其他事情吸引。如果他能自己發(fā)現(xiàn)椅子背后的東西，琢磨明白這里面的原因，他會(huì)非常開心的?；蛘?，您可以過來以游戲的方式對(duì)待。比如自己假裝也使很大勁去推，然后夸張地驚呼怎么推不動(dòng)。您可以假裝做不好另一件事，請寶寶來幫忙?；蛘吒巫印罢勔徽劇?，把它變成一個(gè)游戲角色，看看它究竟找來了一個(gè)什么幫手，才有這么大的力氣……游戲的方式，可以化解沮喪情緒，給孩子的油罐加油，給他不同的看待和解決的角度。很多家長對(duì)這個(gè)事例的回應(yīng)是理性去解釋。在兩歲孩子這樣有情緒時(shí)，理性解釋有時(shí)效果不會(huì)很好，以游戲的方式幫孩子理解，孩子才樂于接受。另外，有時(shí)我們還可以暗中幫一下。比如，對(duì)他說，兒子，你需要給自己喊口號(hào)來加油，像我這樣喊“加油、加油”，然后你就能推動(dòng)了，試試看！在他和你一起喊加油時(shí)，您暗中把擋著的東西挪開一點(diǎn)，讓他自己使勁就能推動(dòng)。這樣的做法，就是我常說的可以幫孩子提高自我效能感的做法。這里面包括了幫孩子的幾個(gè)原則：保證任務(wù)的難易適度。挪開一些東西，就是把難度降低一些。只給他一點(diǎn)點(diǎn)必要的幫助。最后保證是他自己完成的。椅子不是您給推動(dòng)的，是他自己推動(dòng)的。這樣經(jīng)過努力、成功做事的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓他以后遇到困難勇于堅(jiān)持和努力，有勇氣迎接挑戰(zhàn)。我在前些天的微課里，發(fā)現(xiàn)很多家長說孩子總是說不會(huì)，還沒做就喊“我做不了”、“寶寶太小”、“寶寶不會(huì)”。這種現(xiàn)象從兩歲到6、7歲，都很普遍。這和家長在孩子這種原發(fā)的自主意識(shí)剛剛出現(xiàn)時(shí)，嘗試自己做事，卻被家長限制、過度保護(hù)和幫助，都有關(guān)系 。
事例
4歲的小龍跟在小區(qū)里跟小朋友玩的時(shí)候，發(fā)生了爭執(zhí)，一個(gè)小弟弟想玩他的玩具，他不給，一把把弟弟給推倒了，媽媽趕緊跟小弟弟的姥姥道歉，誰知這時(shí)小龍倒放聲大哭起來，還對(duì)著媽媽拳打腳踢，仿佛受了多大委屈似的。
解讀：很多家長會(huì)對(duì)小龍此時(shí)的哭鬧不解，甚至覺得他在用哭鬧逃避責(zé)罰。4歲的孩子仍然處于以自我為中心的階段，他們對(duì)事情的理解和判斷都是基于自己的感受和利益，難以從對(duì)方的角度去思考。同時(shí)，這又是孩子極度追求公平公正的一個(gè)階段。4歲的孩子特別愛計(jì)較對(duì)錯(cuò)、愛告狀。理解了這些，我們就明白了，他此時(shí)的感受是：我沒有做錯(cuò)，而媽媽卻跟對(duì)方道歉，這樣他不僅感覺很不公平，而且覺得媽媽對(duì)自己不好，對(duì)別的孩子更好。這樣，我們就會(huì)理解了他的情緒爆發(fā)。從我微博上家長們對(duì)這個(gè)事例的回應(yīng)來看，我覺得很多家長過多注重對(duì)孩子情緒的安撫，忽略了幫孩子發(fā)展思維能力。我常說，我們的任務(wù)不是僅僅安撫、開導(dǎo)孩子，讓他盡快開心起來，而是幫他成長。所以，對(duì)于4歲的孩子，我們不能只是對(duì)他表示理解和安撫，不能止于共情，還要引導(dǎo)他們換位思考，特別是對(duì)于男孩。這種能力的培養(yǎng)，不僅可以幫他發(fā)展思維，也可以幫他增強(qiáng)愛心、有同理心、學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、提高交往技能。具體說，這位媽媽可以平靜地問問孩子，鼓勵(lì)他說出自己的真實(shí)想法，并表示理解，再啟發(fā)他站在對(duì)方的角度考慮一下：“想象一下，假如你是小弟弟，你很想玩那個(gè)玩具，但是你很小，還不會(huì)和哥哥借，卻被哥哥推倒了，你會(huì)是怎樣的感覺？”這樣引導(dǎo)的話語，讓孩子從“自己被不公正對(duì)待了”的思路里跳出來，看到了全局，看到了對(duì)方的感受，他會(huì)開始不再覺得自己委屈了。然后，家長可以啟發(fā)他有比較成熟的表現(xiàn)。比如，對(duì)小弟弟道歉，為自己的行為負(fù)責(zé)；給小弟弟拿去一個(gè)可以借給對(duì)方的玩具，帶他一起玩……另外記得事后要嚴(yán)肅地告訴孩子，有情緒了，要用語言來表達(dá)，而不是打別人，不能打爸爸媽媽。孩子們要從每一次這樣的小事件里，有所成長！我們每天遇到各種小事件，希望家長不要只是有單一的思路，比如不要只是想給孩子安撫和抱抱，或者只是講道理，而要 多種策略綜合運(yùn)用。比如，還要記得有游戲力、給孩子自己處理的空間、引導(dǎo)理性解決的思路等等。掌握了總的策略，就可以根據(jù)具體情況靈活變化， 成為有辦法的家長。
作者：羅玲
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