如何做個(gè)懂藝術(shù)的家長(zhǎng)（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：如何做個(gè)懂藝術(shù)的家長(zhǎng)（下）
高反應(yīng)性
關(guān)注要適度
在嬰兒期，家長(zhǎng)要跟孩子建立安全型的母嬰依戀，其中一條就是要敏感、有高反應(yīng)性。但是，這個(gè)高反應(yīng)性并不意味著要隨時(shí)關(guān)注互動(dòng)，而是：在孩子需要時(shí)互動(dòng)，當(dāng)你看到孩子把臉躲過去想自己待一會(huì)，你就要停止互動(dòng)，這才叫高反應(yīng)性。而造成不安全型母嬰依戀的一個(gè)因素，恰恰就是媽媽給了孩子過多的刺激，導(dǎo)致孩子要用回避來自保，久了，就成了回避型母嬰依戀。對(duì)于幼兒，也是一樣。有時(shí)，你不回應(yīng)他，恰恰是“高回應(yīng)”！我女兒在做手工，遇到挑戰(zhàn)，自己嘀咕，這時(shí)我絕對(duì)不會(huì)插嘴上陣，因?yàn)?，通常過幾秒她就會(huì)驚呼：“哎呀！有辦法了！”所以，對(duì)孩子的關(guān)注和回應(yīng)，需要適度，并非越多越好。過多的關(guān)注和回應(yīng)，就剝奪了孩子自己嘗試和感受的機(jī)會(huì)、讓他的生長(zhǎng)空間變得更狹小，也給了孩子更多的壓力。在家里，媽媽從孩子出生起就悉心照料，這樣很自然的結(jié)果就是——孩子是媽媽、乃至全家的中心。隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)整生活重心，比如，要記得對(duì)自己父母的敬重、記得保養(yǎng)自己的身心。并且，孩子也開始懂事了，他也要看到家庭的結(jié)構(gòu)、每人的位置。他要知道自己是家里大人都關(guān)愛的一員，但并非中心。
適時(shí)引導(dǎo)
獨(dú)立思考與教養(yǎng)的實(shí)施
很多家長(zhǎng)希望孩子能獨(dú)立思考，怕孩子成為完全聽話的乖孩子，同時(shí)，家長(zhǎng)又在想，怎樣才能讓自己的教育生效。孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系是動(dòng)態(tài)的，聽話與否、聽話多少，這都是隨著孩子的認(rèn)知能力的發(fā)展，而不斷變化的。比如，一歲半、兩歲以下的孩子，不論你怎么想，他自己是渴望聽父母的話的，他本能地希望自己的行為，得到父母的認(rèn)同和贊許。當(dāng)然他有時(shí)會(huì)試探你的底線，跟你玩違規(guī)的游戲，但總的來說，你可以用自己的態(tài)度，引導(dǎo)他有更好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。兩歲多的孩子，似乎永遠(yuǎn)在說“不”，這也并不表明他是不聽話的孩子，只能說明他渴望他的成長(zhǎng)得到你的認(rèn)可。當(dāng)你認(rèn)可他，給他一些選擇和空間，那么，他盡管表面在說“不”，實(shí)際上也依然在聽你的話。對(duì)這么大的孩子來說，依戀關(guān)系使得——聽你的話，讓他感到幸福、安全。再大一些，隨著你平時(shí)跟孩子聊天、遇到事情一起商討，孩子逐漸明白以下結(jié)論：
不同的人想法不同，有事可以一起商討
大部分事情家長(zhǎng)說的算
因?yàn)閷?shí)踐也證明了家長(zhǎng)的決定常常很有道理，值得他信任。
孩子的意見也有價(jià)值
因?yàn)槟惝?dāng)真把他的意見考慮進(jìn)去了，他自己的一些事情，他也有機(jī)會(huì)自己決定。如果孩子能有這些結(jié)論，那我覺得這就是比較健康的親子關(guān)系的狀態(tài)。孩子上幼兒園了，偶爾他會(huì)跟你聊老師的言行，你們隨時(shí)在路上、在飯桌上、在睡前聊幾句，通過你的反饋，孩子應(yīng)該明白，老師不是絕對(duì)的權(quán)威，老師也會(huì)說錯(cuò)話做錯(cuò)事。我女兒在5歲半多的時(shí)候，有時(shí)回家跟我說，老師今天說了怎樣的威脅的話，結(jié)果老師沒有真的去做，老師這么說不對(duì)，又威脅、又說謊了。我說：“是，不應(yīng)該那樣威脅，做不到，又成了說話不算數(shù)?！痹诖嘶A(chǔ)上，在她能判斷對(duì)錯(cuò)的基礎(chǔ)上，這時(shí)，可以逐漸引導(dǎo)她，努力去理解老師的難處，支持老師的工作，鼓勵(lì)她想更好的解決辦法。當(dāng)然這是更高一個(gè)層次的要求，這需要孩子的認(rèn)知水平展到位。所以對(duì)此我說的不多，她知道就行，或許她要再大一些，才能真的做到。平時(shí)告訴她，對(duì)老師要尊重、感恩。等孩子以后上小學(xué)、中學(xué)，那么家長(zhǎng)跟孩子間，又是另一樣的互動(dòng)狀態(tài)：有更多協(xié)商、分享，各自有更大空間。所以，看看上面像階梯一樣的這幾層，可見，這不是簡(jiǎn)單的聽話、不聽話的問題。這只是——孩子隨著認(rèn)知能力的提升，對(duì)事情的理解逐漸深入、全面的過程。在這個(gè)過程中，孩子學(xué)習(xí)去思辨、判斷、協(xié)商，學(xué)習(xí)信任與服從、尊重與理解。這個(gè)成長(zhǎng)歷程，有我們一路陪伴！
小結(jié)，愛與尊重
或許，所有這些，并不只是度的問題，而是，我們要學(xué)會(huì)怎樣去愛孩子，要從認(rèn)知上去改變。改變我們對(duì)快樂的誤解。我們的目標(biāo)，不是要讓孩子時(shí)刻都在快樂。所有的彎路、挫敗、失望、被拒絕、無法滿足、無聊、適度壓力、負(fù)面情緒……都有價(jià)值，都值得珍視。改變“愛就是呵護(hù)”的理解。愛是接納、關(guān)注、尊重另一個(gè)生命。所以，愛也是不越位不侵犯不剝奪。要給孩子機(jī)會(huì)，把他放在主動(dòng)的位置上，讓他通過直面生活來成長(zhǎng)。我們都不是完美的家長(zhǎng)，也無需做完美的家長(zhǎng)。我們不必拿著刻度尺，小心地測(cè)量。我們也不是在走鋼絲，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢左右搖擺。我們只是拉著孩子的小手，一路向前同行！途中，有平坦有磕絆，有晴天有風(fēng)雨，我們跟孩子一起享受陽光、體驗(yàn)風(fēng)雨，一起跺掉鞋上的泥土，歡笑著、憧憬著，繼續(xù)上路。我們誠(chéng)實(shí)于自己、誠(chéng)實(shí)于這個(gè)世界。在有緣跟孩子同行的時(shí)光里，用真心來陪伴。這——就是教養(yǎng)的藝術(shù)吧！
有要求
公共場(chǎng)所的行為規(guī)范
有位媽媽問我，孩子4歲多，去小區(qū)會(huì)議室看電影。孩子中途說坐著看不清，要站椅子上看，但擋后面人，媽媽不讓，孩子哭鬧，媽媽給帶出來，講道理，再進(jìn)去，還是哭鬧，再出來，回家。家長(zhǎng)問：當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎樣做？孩子為什么這么任性、霸道？我回復(fù)：家長(zhǎng)這樣做可以，回家等情緒過了，跟孩子回顧總結(jié)一下。倒不能因此就說孩子任性霸道，只是她需要更多這類經(jīng)歷，來學(xué)習(xí)行為規(guī)范。外出前，家長(zhǎng)應(yīng)該事先多了解具體情況，以便跟孩子講清有關(guān)注意事項(xiàng)。平時(shí)，要隨時(shí)指出行為的界限，比如：有些地方不能大聲喧嘩，地鐵不能吃東西，坐車不能亂踩亂蹬，去別人家做客不能在沙發(fā)和床上亂蹦，不能不經(jīng)同意隨意翻別人東西……如果家長(zhǎng)能堅(jiān)持這樣給出界限，孩子就會(huì)有這種意識(shí)，遇事往往會(huì)做得比較好。另外，如果家長(zhǎng)知道，即將面臨的事件會(huì)有些挑戰(zhàn)，那就要多考慮孩子當(dāng)時(shí)的具體狀態(tài)，他的各種生理、心理油罐指數(shù)如何。酌情補(bǔ)一補(bǔ)，可以幫孩子更順利應(yīng)對(duì)。
作者：羅玲
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