鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性（上）
暑假帶孩子去新加坡參加鋼琴比賽的時(shí)候，我們也去了美術(shù)館看展，印象很深的是那里有一個(gè)玻璃棧道，里面用了一些視覺效果讓你如臨深淵。孩子們邀請(qǐng)我去棧道上跑一跑，他們跑得可快了，一點(diǎn)都沒有任何顧慮，可是我就是邁不出第一步，透過那個(gè)玻璃窗我看到的景象，哪怕我理性上知道這一定是“安全的”，但是我內(nèi)心的恐懼已經(jīng)拽著我邁不出步伐了。我聽到孩子們?cè)跅５懒硪活^向我喊話：“媽媽，勇敢點(diǎn)，來啊，別怕！”……我內(nèi)心其實(shí)反而是覺得沮喪的，我明明那么怕，孩子們你們都沒看到嗎？（捂臉）所以前段時(shí)間，當(dāng)社群里的媽媽發(fā)給我看這個(gè)視頻，讓我“點(diǎn)評(píng)”一下時(shí)，我腦海中立刻就浮現(xiàn)出我在棧道前哆嗦的樣子。哪怕是已經(jīng)30歲的大人了，但是那份恐懼和不被理解的沮喪，還是依舊存在的。想起那天晚上我跟孩子們聊了棧道的時(shí)候，我明確跟他們說了我內(nèi)心的沮喪后，孩子們才恍然大悟，“啊，鼓勵(lì)也會(huì)有不合適的時(shí)候??？”的確，這跟我們印象中的不一樣，我們時(shí)常認(rèn)為生活需要勇于表現(xiàn)，發(fā)揮出自我應(yīng)該有的水平，也要全力以赴，我們這樣子要求自己，有時(shí)候也會(huì)潛移默化地如此鼓勵(lì)孩子，但有些鼓勵(lì)，無形中也是在不斷施壓。鼓勵(lì)是把雙刃劍，用得好能讓孩子感到溫暖和支持，用得不好就給孩子增加枷鎖和包袱。生活中如何做才好，我今天來跟大家說說這個(gè)話題。
恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)得循序漸進(jìn)
恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)得循序漸進(jìn)，意味著我們也得學(xué)會(huì)如何拆解路徑，讓孩子有勇于接受挑戰(zhàn)，并且能迎難而上的扶梯。兒童發(fā)展心理學(xué)家維果茨基有一個(gè)研究就說的很通透，實(shí)際上能夠給孩子最好的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的，不是把孩子推出去，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立去完成所有的任務(wù)，而是父母愿意在孩子身邊，輔助孩子的成長(zhǎng)。在孩子遇到困難時(shí)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使孩子最終能戰(zhàn)勝困難完成任務(wù)，那么這些孩子在成長(zhǎng)過程中，面對(duì)挑戰(zhàn)會(huì)感到更舒服，迎接挑戰(zhàn)的動(dòng)機(jī)也會(huì)更強(qiáng)。他定義這個(gè)最能激發(fā)潛能、幫助學(xué)習(xí)的區(qū)域叫“最近發(fā)展區(qū)”，我新書《教養(yǎng)力》里就專門跟大家講述了這個(gè)方法的實(shí)際應(yīng)用。我跟大家簡(jiǎn)單再說一下，配合這個(gè)概念有“腳手架”理論，通俗來說，當(dāng)孩子處在最近發(fā)展區(qū)的時(shí)候，我們可以通過從陪伴到逐漸放手的方式，來協(xié)助輔導(dǎo)孩子，就像搭梯子一樣：I do（我做）We do（我們做）You do（你來做）以我們都關(guān)注的“吃喝拉撒睡”來看，當(dāng)孩子小的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子最在乎的事情大部分都是我們口中的“小事情”，比如孩子想要自己收拾玩具、玩水、把積木拆了疊、疊了拆，這些事情都是屬于孩子可以自己做的范圍，那就是“I do”（我做），在這個(gè)區(qū)域里，我們要放手讓孩子去探索，直到孩子在這些過程中遇到了“瓶頸”。
“We do”（我們做）適用于當(dāng)孩子接收到更難的挑戰(zhàn)任務(wù)時(shí)，我們可以通過這個(gè)一起行動(dòng)的方式，讓孩子可以體驗(yàn)到升級(jí)闖關(guān)的樂趣，并體會(huì)到自己一直在成長(zhǎng)并自我。一個(gè)能對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)有更多話語權(quán)的孩子，抗挫能力也會(huì)更高。等孩子邁過了這個(gè)挑戰(zhàn)，重新進(jìn)入一個(gè)自己能駕馭的區(qū)域時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子通過分析形勢(shì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)解決辦法或者找到一個(gè)答案后，他頭頂上就像亮起了一盞燈。我們把這種情況命名為“認(rèn)知燈泡體驗(yàn)”，那就是突然之間，孩子大腦里打開了一盞燈，意識(shí)到“我懂了”，這個(gè)時(shí)候我們又可以回歸到“You do”（你來做）的領(lǐng)域里，為孩子創(chuàng)造更多“認(rèn)知燈泡體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，這更有助于增強(qiáng)孩子的自信自立。比如如果你要教會(huì)孩子完成一項(xiàng)復(fù)雜的家務(wù)活，你需要把任務(wù)進(jìn)行拆分，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地告訴孩子，孩子完成了第一個(gè)步驟，再告訴孩子第二個(gè)步驟要做什么，孩子完成了第二個(gè)步驟，再告訴孩子第三個(gè)步驟要做什么等等，這個(gè)過程都是很好的示范。
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