孩子沒出息是哪問題（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：孩子沒出息是哪問題（下）
她不但放棄對孩子的控制，同時給孩子賦權。小到讓兒子決定晚上吃什么、周末去爬山還是睡懶覺，大到她的課題選題哪個更好等，在各種事情上都盡可能讓孩子感覺到他自己有想法、有能力、有話語權，讓他感覺父母多么需要他。慢慢地，兒子不再抗拒她，開始和父母有了交流。半年后開始變得有笑容了。教授說，在孩子剛休學的第一個月，她其實心里還是有些不能真正接受兒子不上學的現(xiàn)實。促使她徹底改變的一件事是，她有一次無意中看到兒子寫在電腦中的私密日記，驚出一身冷汗，兒子居然有自殺的打算，開始寫死亡倒計時日記。她萬萬沒有想到兒子活得這樣痛苦，連生命都打算放棄了，而自己以前卻只是簡單地在“上進心”問題上和孩子糾纏不休。聯(lián)想到現(xiàn)在大學里動不動就有學生跳樓自殺，她開始了真正的反思，什么是教育，什么是給孩子真正的幸福？所以孩子休學一年后，還是不想回學校，提出想退學，她對孩子說，媽媽相信你這個決定不是隨便作出來的，你肯定是想好了才提出來的。聽從你內(nèi)心的召喚，選擇你愿意選擇的，這肯定沒錯。她知道兒子當時并沒想好退學后去做什么，為了不讓兒子焦慮痛苦，她安慰孩子說，你可能眼下沒想好下一步去做什么，不著急，人生很長，尋找路徑也是生活的一部分，俗話說車到山前必有路，跟著感覺走就可以了。無疑，媽媽的話給了兒子巨大的安慰和信心。辦了退學手續(xù)后，她兒子又在家里“墮落”了半年，然后有一天突然對她說，感覺在校園里開個果蔬飲品店應該不錯，然后對媽媽講了他的分析和計劃。她沒想到兒子把事情講得頭頭是道，而且想法已比較成熟。當然，媽媽是全力支持，和孩子一起研發(fā)了幾種產(chǎn)品，又租了一個幾平方米的小店。自己是大學教授，兒子是校園里賣飲品的，這在以前是絕不可能想象的。教授說如果不轉(zhuǎn)變觀念，且不說考慮孩子的前途，單是出于自己的虛榮心，她也受不了。但現(xiàn)在，她完全能接受這一切。兒子的變化至少讓她放心了，也看到他自立的希望。
教授后來寫郵件陸續(xù)告訴我，他兒子的飲品店開得很好，因為貨真價實，且他兒子對誰都很友善，生意一直很好，還在另一所大學開了分店，雇了小伙計。至于他將來是生意越做越大當老板，還是一輩子就開小店過小日子，或是再回校園上學，重新開始一種選擇，這都順其自然吧，人生中最重要的是有正常的日子，有幸福感。她相信孩子只要有正常的心態(tài)，總會找到自己的生存之道。家長不要以自己的有限，來理解和指導一個有無限可能的孩子經(jīng)常有人問我如何培養(yǎng)孩子的想象力。我的答案是：想象力不用培養(yǎng)，不限制就是培養(yǎng)。在教育上，并非家長做得越多越好，有時恰恰相反。尤其在培養(yǎng)孩子想象力方面，我認為“少就是多”是一條黃金法則。因為成人常常受制于經(jīng)驗和常識的束縛，自己如果不是想象力豐富的人，在培養(yǎng)孩子想象力方面其實非常有限。賣菜的小販可以稱出一筐土豆的重量，但他不相信有人會稱出地球的重量，他的常識中，稱重只有一桿秤。家長不要以自己的有限，來理解和指導一個有無限可能的孩子。如果你想培養(yǎng)一個能算出地球重量的人，最好不要把他的思維早早地固定到秤桿上。減少干涉，才能給孩子留下開闊的思考空間。“教育”并不是單純的規(guī)范和監(jiān)督，其實，“放縱”也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。在這種“縱容”下，孩子可能損壞一些東西，可能制造更多家務，甚至可能受點小傷，而這正是走在受教育的軌道上。
“規(guī)矩”固然是社會生活的必需，人們常說“沒有規(guī)矩，難成方圓”。但是，在兒童教育中，則是“規(guī)矩太多，難成方圓”。不要急于給孩子立規(guī)矩，尤其在他們認識世界的初期。有人說“規(guī)矩是用來打破的”，這句話用在兒童教育上是再恰當不過。兒童對一切事物都充滿好奇，探索的欲望充滿體內(nèi)的每個細胞，而且，他們不知道行為的邊界，所以常常會做出格的事或闖禍。在這樣的一個關鍵期，家長要以正面心態(tài)面對孩子的種種“壞行為”，只要不危險，不妨礙他人利益，都可以放手讓孩子去嘗試。一個缺少嘗試、不犯錯誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個孩子未來活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒有童年探索的鋪墊，他的認知基礎反而很薄，在未來的生活中不得不花費更多的力氣去辨識世界、適應生活；很有可能一生都活在刻板、無趣和謹小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”如果家長急于以一種成人世界的思維和標準來限制、規(guī)范孩子，很容易壓抑孩子的正面激情，使他們的自由意志和創(chuàng)造力停止生長，乃至萎縮；壓抑感還容易刺激出負面情緒，讓孩子出現(xiàn)逆反或是自我封閉癥狀。有的家庭，甚至孩子把沙發(fā)巾弄皺了都要遭到訓斥。一個表面上纖塵不染、井井有條的家，維護它的代價是孩子失去了自在和放松的生活。20年后，整潔的家中坐一個規(guī)規(guī)矩矩、毫無創(chuàng)造力、沒有自我調(diào)整和選擇、判斷能力的人——這是你想要的結果嗎？幾乎所有人在培養(yǎng)孩子的目標方面都是一致的，但在方法上卻大相徑庭。有太多的家長或老師表現(xiàn)出行為與目標的分裂，這些分裂表現(xiàn)為：一邊贊美著創(chuàng)造力，一邊刻意培養(yǎng)謹小慎微的人；一邊欣賞著寬容，一邊對孩子苛求挑剔；一邊呼吁著要尊重孩子，一邊執(zhí)行棍棒或羞辱教育。近年來國人喜歡探討的一個話題是，為什么中國本土沒有獲諾貝爾獎的科學家。人們總喜歡把板子打到中國的學校教育上。學校教育固然有其弊端，但如果孩子在家庭生活中處處受限，不能做一點點反常規(guī)的事，不能有一點點出格行為，創(chuàng)造力和探索意識被處處壓抑，早早萎縮，如何能指望學校培養(yǎng)出愛因斯坦呢？如果認識不到自由的價值，思維就會表現(xiàn)得懶惰，方法就會簡單到只是嚴加控制，一種控制行不通，僅僅是換一種控制方式。看到一位網(wǎng)友留言，他說，考察3年發(fā)現(xiàn)，自由是需要花錢的。當?shù)赜變簣@，凡講紀律的每月2000元，凡講自由的每月4000元——這宛如一個笑話，“自由”竟是要花大價錢買的。盧梭認為，只要把自由的原理應用于兒童，就可源源不斷地得出各種教育的法則。給孩子自由確實比管束更難，但理解透了，其實就會變得簡單。在教育中，自由就是空氣，看不到摸不著。你可以不去關注它，甚至可以不承認它，但絕不能缺少它。沒有自由就沒有教育，一個人，必須首先是自由的人，才可能成為一個自覺的人——自由不是信馬由韁，自由是一種可以舒展的空間，是一種能夠托舉的力量，它讓孩子有能力去選擇，并且有能力抵抗生活中的一切虛假和脆弱。
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