孩子的心理需求是什么？
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)：
最近，學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力、作業(yè)問(wèn)題而跳樓的新聞?dòng)悬c(diǎn)多。于是，有家長(zhǎng)留言問(wèn)我：提高孩子的承受力，該不該從小就對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育？回答這個(gè)問(wèn)題之前，先給大家講一個(gè)小故事：一頭小象出生在馬戲團(tuán)里，它的父母都是馬戲團(tuán)的老演員。小象很淘氣，每天總是亂跑。于是，工作人員就在它的腳上拴上了一條細(xì)鐵鏈，系在鐵桿上。小象不喜歡這鐵鏈的束縛，所以用力掙扎，可是它努力了許久，還是掙脫不了。最后只能乖乖地在鐵鏈范圍內(nèi)活動(dòng)。過(guò)了幾天，小象再一次用力掙脫，可是還是沒(méi)能掙脫開(kāi)。一次又一次的嘗試，一次又一次地心灰意冷，轉(zhuǎn)頭看到父母腳上有著一樣的鐵鏈后，它終于確認(rèn)了自己永遠(yuǎn)也掙脫不開(kāi)。從此之后，它從未再用力反抗。哪怕長(zhǎng)大之后，它的力量已經(jīng)可以不費(fèi)吹灰之力掙脫開(kāi)鐵鏈，但是它從未想過(guò)這樣做。習(xí)慣了失敗，對(duì)苦難充滿(mǎn)麻木，這是多么可怕的結(jié)果！作者江夜雨說(shuō)：這世間沒(méi)有什么苦難值得頌揚(yáng)?？嚯y和挫折只有被戰(zhàn)勝時(shí)才會(huì)有意義，否則它就是一場(chǎng)絕望的不幸，僅此而已。正因如此，我不贊成對(duì)孩子進(jìn)行所謂的“挫折”教育。再者，生活從不缺少挫折，家長(zhǎng)們又何必再給孩子的人生成長(zhǎng)路上添堵呢？
很多家長(zhǎng)總以為，挫折是會(huì)讓人成長(zhǎng)的。其實(shí)，這是因人而異的。有的孩子會(huì)在挫折中激發(fā)潛能，有的孩子則會(huì)從此一蹶不振。但是，有一點(diǎn)相同的是，如果一個(gè)孩子從未嘗試過(guò)成功的、美好的經(jīng)歷。那么，她可能會(huì)從此喪失接受美好的能力和資格。當(dāng)失敗成了習(xí)慣，就不知道去爭(zhēng)取贏(yíng)，不敢相信贏(yíng)。如電影《芳華》里，何小萍從小被欺負(fù)，可謂飽受苦難。后來(lái)她陰差陽(yáng)錯(cuò)地在戰(zhàn)場(chǎng)上救死扶傷，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，她成了戰(zhàn)地英雄。頂著“英雄”的光環(huán)，突然受到人人追捧，她一下子難以置信和接受，精神失常了。經(jīng)受過(guò)多的挫折，往往會(huì)讓一個(gè)人贏(yíng)不起。
或許有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：可是如果不讓孩子多經(jīng)受挫折，那他也會(huì)輸不起！是的，作家余華也曾公開(kāi)感慨說(shuō)：中國(guó)年輕一輩人里面，有很多優(yōu)秀者，但很少有能扛得住事的。扛不住事，輸不起，這是我們當(dāng)前教育中孩子們普遍出現(xiàn)的問(wèn)題?？墒?，一個(gè)孩子輸不起，和經(jīng)受挫折的多少并無(wú)關(guān)，而是和他的抗挫能力高低有關(guān)。所以，家長(zhǎng)們與其花空心思給孩子“挫折教育”，倒不如想方設(shè)法提高孩子的“逆商（抗挫）能力”，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
如何提高？
美國(guó)著名教育大師保羅·斯托茨曾提出，一個(gè)人的抗挫能力，體現(xiàn)在四方面：
第一，控制。風(fēng)浪來(lái)臨時(shí)，你能否有效控制住事情，不讓其失控；
第二，歸因。你能否正面挫折，找出失敗之因，承擔(dān)后果；
第三，延伸。你能否有效控制住自己的情緒，不讓某件事情的惡果延伸到生活的方方面面；
第四，耐力。有的時(shí)候，風(fēng)浪會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，你能否堅(jiān)持下去；
而根據(jù)以上四種方面，保羅·斯托茨又提出了幾種可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)孩子抗挫能力的方法：鼓勵(lì)教育，盡可能鼓勵(lì)孩子嘗試新事物；包容犯錯(cuò)，告訴孩子享受過(guò)程，而非結(jié)果；多帶孩子出去走走，見(jiàn)世面很重要；挑戰(zhàn)有難度的人任務(wù)，有難度才會(huì)有失敗，培養(yǎng)孩子正視失敗和分析原因的能力；情緒控制教育，告訴孩子要控制惡果所能影響的領(lǐng)域，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的挫折就亂發(fā)脾氣，從而把整個(gè)生活都搞的很糟糕；長(zhǎng)跑，長(zhǎng)跑是訓(xùn)練耐力最有效果的方式；當(dāng)然，除了以上這幾種方法，家長(zhǎng)也可根據(jù)自己對(duì)“控制、歸因、延伸、耐力”等的深度理解，制定更完善的培養(yǎng)計(jì)劃。
但是，需要提醒家長(zhǎng)們的是：一定要實(shí)事求是，物極必反。2015年，有一父親為了鍛煉孩子的抗挫力，利用暑假假期帶著7歲兒子自駕進(jìn)藏。翻越二郎山的時(shí)候，孩子出現(xiàn)了嚴(yán)重的高原反應(yīng)。當(dāng)時(shí)孩子哭著說(shuō)頭痛，不斷地請(qǐng)求父親放棄。然而，父親并沒(méi)有因此妥協(xié)，一直鼓勵(lì)孩子再堅(jiān)持堅(jiān)持，不要輕言放棄。結(jié)果孩子在到達(dá)山頂后出現(xiàn)了嚴(yán)重的呼吸困難，面色青紫，甚至出現(xiàn)了昏迷等癥狀。盡管很快被送去醫(yī)院搶救，然而，孩子顱內(nèi)和肺部都有巨大的水腫，最終還是不幸去世。這個(gè)事件是令人痛惜的，可是也給了我們很多警醒！著名人文主義者惠特曼曾說(shuō)過(guò)：當(dāng)失敗不可避免時(shí)，失敗也是偉大的。而我們挖空心思培養(yǎng)孩子的抗挫力，不就是為了讓孩子贏(yíng)得起，也輸?shù)闷饐?？在這個(gè)事件中，恰恰不是孩子輸不起，而是大人輸不起。當(dāng)家長(zhǎng)忽略孩子自身的特質(zhì)，忽略孩子的內(nèi)心意愿，一味站在自己的立場(chǎng)去指導(dǎo)孩子盲目堅(jiān)持，往往就會(huì)讓事件往另一極端方向發(fā)展。因此，希望每位家長(zhǎng)在培養(yǎng)提高孩子抗挫力的同時(shí)，要多調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，多了解孩子的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)計(jì)劃做出合理的改動(dòng)。最后，衷心祝愿每個(gè)孩子們都能在父母的科學(xué)引領(lǐng)之下，掌握扼住苦難的能力，在成長(zhǎng)的風(fēng)雨中越走越遠(yuǎn)！
作者簡(jiǎn)介：嬌嬌媽
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