家庭教育的正確方向（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：家庭教育的正確方向（上）
我們對于兒童的認知，遠沒有達到對外部世界、物質(zhì)世界那樣的程度。父母是孩子第一 任老師，也是終身和永遠的老師，有責(zé)無旁貸的特殊功能。把孩子的教育全盤托付給學(xué)校，是家長的失職和瀆職。家庭教育的功能是學(xué)校所不能代替的。學(xué)校面向大多數(shù)學(xué)生，提供的只是一個公共的、普遍的教育。按照統(tǒng)一進度、統(tǒng)一的課程，很難真正關(guān)注每一個兒童的差異。針對每一個學(xué)生個別的關(guān)注、指導(dǎo)和教育，必須由家長來完成。這就是家庭教育和學(xué)校教育的功能劃分。因此，在發(fā)達國家，學(xué)生的在校時間受到嚴格控制。尤其是小學(xué)生，下午一點半要把孩子接回家，因為學(xué)校必須為家庭教育讓出必要的時間。
家庭教育的重點
家長對于兒童教育的概念，第一是要寬容、善待。保護他們正常的生活，保護他們的身心健康，這是一種最重要的教育。也就是說，把兒童當(dāng)作兒童來對待，兒童不是馬戲團的小狗，必須學(xué)十八般武藝，走鋼絲，鉆火圈。第二是等待。韓國有一本書叫《好媽媽慢慢來》。現(xiàn)在家長太著急，容不得孩子自然成長，找各種速成的門道，拼命施化肥，能接什么好果子嗎？早期教育不是提前教育，3歲不會的事5歲做得很好，5歲不會背的東西6歲不成問題，三年級不會做的題四年級做起來輕輕松松，著什么急呢？各種速成的東西滿足的到底是什么呢，其實是家長的虛榮心！第三是解放。陶行知提出解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的耳朵，解放兒童的嘴，解放兒童的時間，解放兒童的空間。不能越俎代庖、包辦代替，不能過多地限制管控，也不宜過早定向?；ㄅ枥锸情L不出參天大樹的。現(xiàn)在的做法是，層層施壓，拔苗助長，大量施“化肥、農(nóng)藥”，把孩子的時間、空間全部占據(jù)了，那就把人教傻了，不可能培養(yǎng)出真正的人才。第四是發(fā)現(xiàn)。在家庭教育中，家長最重要的功能是幫助孩子發(fā)現(xiàn)他的自我，發(fā)現(xiàn)他的個性。更為具體的呢，第一，身心健康比上名校更重要。對于孩童來說，身心健康無疑是最重要的。“健康第一”并不是一句空話，體現(xiàn)在培養(yǎng)孩子的體育興趣、體育能力和體育習(xí)慣，熱愛戶外活動。只要具備條件，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生學(xué)會騎自行車、游泳，兩者是孩子能夠終生享用的生存技能，意義非同尋常。喜愛戶外活動、身體健康的孩子，往往心理也比較健康，這同樣意義非凡。我們知道有這樣一類孩子，他們身體健康，性格開朗，人緣好，活動和動手能力強，“除了學(xué)習(xí)不好，什么都好”。他們這種開朗、樂觀的性格是戰(zhàn)勝應(yīng)試教育挫折、自我療傷的“秘密武器”，并將帶給他們一生的好運，這就是所謂的“性格決定命運”。
人格養(yǎng)成
家長要關(guān)注孩子的情商，而不是片面強調(diào)智商，使他成為一個大氣、包容、有愛心的人。所謂的“3歲看小，7歲看老”，看的并不是會背幾首唐詩，而是遵守游戲規(guī)則，有感恩之心，樂于助人，有寬容心，為人正直，學(xué)會尊重，樂于分享，善以待人，等等。是開朗、大氣、親和力、合作性、講規(guī)矩，這些決定了一個孩子未來的發(fā)展，決定了他能不能成“大器”。一個小心眼、不合群、病懨懨的孩子，肯定是走不遠的。人格養(yǎng)成還包括生活能力的培養(yǎng)，其價值是培養(yǎng)一個人自強自立的能力，這是中國家庭非常缺乏的。美國孩子很早就開始做家務(wù)了：2—3歲，自己扔垃圾，整理玩具；3—4歲，刷牙、澆花，喂寵物；4—5歲，鋪床，擺餐具；5—6歲擦桌子，收拾房間；6—7歲洗碗盤，獨立打掃房間；7—12歲：做簡單的飯，清理洗手間，使用洗衣機；13歲以上：換燈泡，擦玻璃，清理冰箱，做飯，修草地，等等。有一個日本小學(xué)生吃早飯的視頻，食品的分配、餐后的餐具收拾、地面清潔都是小學(xué)生自己做的。一個中國家長驚呼：不到日本小學(xué)吃早飯，不知道我們已經(jīng)輸在起跑線上！
與書為友
關(guān)注孩子的“精神成長”。對兒童而言，身體健康、人格健全、個性和興趣、好奇心、想象力、熱愛閱讀，等等，是全世界通行的、能使孩子終身受益的早期教育，比那些考試排名、競賽證書重要得多。過去有一句電子琴的廣告語“學(xué)琴的孩子不會學(xué)壞”，閱讀同樣如此。
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