幼小銜接班好不好？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：幼小銜接班好不好？
最近，有家長(zhǎng)詢問(wèn)我：要不要給孩子報(bào)幼小銜接班的事情。我并沒(méi)有正面回答，而是說(shuō)“3年前，幼小銜接班就已經(jīng)被官方機(jī)構(gòu)叫停了……”在2018年的時(shí)候，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》中，明確指出：對(duì)于提前教授漢語(yǔ)、拼音等小學(xué)課程內(nèi)容，要堅(jiān)決予以禁止。除幼兒園外，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不能以學(xué)前班、幼小銜接班等名義，提前教授孩子小學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，“幼小銜接班”雖然可以幫助孩子在進(jìn)入小學(xué)前，熟悉、適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，但是因?yàn)樗粚儆谡?guī)的國(guó)民教育，且違背了學(xué)前教育的目的，所以要禁止。
被叫停的“幼小銜接班”，為何至今仍然存在？
可以看出，官方權(quán)威機(jī)構(gòu)，叫?！坝仔°暯影唷币彩菫榱撕⒆雍谩？墒牵?年過(guò)去了，為何“幼小銜接班”還是陰魂不散，還有家長(zhǎng)在猶豫要不要送孩子去讀？
①培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了商業(yè)目的，不停地向家長(zhǎng)販賣焦慮
現(xiàn)在，越來(lái)越多家長(zhǎng)看到“知識(shí)改變命運(yùn)”的真實(shí)案例，所以開始看重孩子的教育問(wèn)題，這原本是好事情。但是，很多教育機(jī)構(gòu)拿捏到家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心理，大肆販賣焦慮，讓家長(zhǎng)不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)孩子接受教育的機(jī)會(huì)。比如，前幾天，我就在街上某培訓(xùn)班的宣傳頁(yè)上看到“您來(lái)，我們培養(yǎng)您的孩子；您不來(lái)，我們培養(yǎng)您孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手！”此言可謂是誅心，成功勾起家長(zhǎng)的危機(jī)意識(shí)。即便家長(zhǎng)從沒(méi)有想過(guò)讓孩子上幼小銜接班，聽到這些話，也會(huì)忍不住給孩子報(bào)班吧。
②幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)模式差距大，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子跟不上
眾所周知，幼兒園的3年，是孩子求學(xué)期最輕松、最肆無(wú)忌憚的時(shí)光。但是，進(jìn)入小學(xué)后，孩子就進(jìn)入規(guī)矩嚴(yán)格、作業(yè)強(qiáng)度大、學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)肅的生活。家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不好適應(yīng)，小學(xué)功課跟不上，所以會(huì)設(shè)法為孩子尋找銜接幼兒園與小學(xué)之間的教育，而幼小銜接班就是家長(zhǎng)的選擇之一。
家長(zhǎng)如何正確地幫孩子做好幼小銜接工作？
其實(shí)，幼小銜接班的“陰魂不散”，有教育機(jī)構(gòu)的推波助瀾，也有孩子確實(shí)需要銜接幼兒園和小學(xué)之間教育的“剛性需求”。不過(guò)，考慮到現(xiàn)在不允許“幼小銜接班”的存在，家長(zhǎng)還是不要鋌而走險(xiǎn)給孩子報(bào)班了，在家給孩子適當(dāng)?shù)刈鲇仔°暯庸ぷ鳎?/p>
①培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助適應(yīng)小學(xué)生活的節(jié)奏。與幼兒園寓教于樂(lè)的生活相比，小學(xué)的生活更加緊張、嚴(yán)肅，需要孩子專心、認(rèn)真一點(diǎn)。所以，建議孩子上小學(xué)前，家長(zhǎng)就有意識(shí)地培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，幾點(diǎn)起床睡覺、某個(gè)時(shí)間段固定學(xué)習(xí)兒歌或者手工等等，主要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。
②提前幫孩子做好心理準(zhǔn)備。上小學(xué)后，孩子可能沒(méi)有辦法面對(duì)突如其來(lái)的學(xué)習(xí)壓力和考試壓力，出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)上的抗拒。所以在孩子上小學(xué)前，家長(zhǎng)要給他做好心理準(zhǔn)備，幫他避免這種心理落差。比如，帶著孩子到上小學(xué)孩子的家里做客，讓孩子了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前適應(yīng)。
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