教育為何變成賭場（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：教育為何變成賭場（上）
今年五月，美國司法部曝光了美國名校招生賄賂丑聞，指控50人涉嫌參與“購買”耶魯、斯坦福等大學(xué)入學(xué)資格，行賄者多是富商、高官、明星等社會(huì)名流。美聯(lián)邦檢察官稱這是“司法部起訴過的最大規(guī)模入學(xué)舞弊案”。其中，中國山東步長制藥的董事長趙濤支付了650萬美元的賄款，為女兒趙雨思打開了進(jìn)入斯坦福大學(xué)的后門。這是迄今為止，美國大學(xué)入學(xué)舞弊案中，涉案金額最大的一筆?！度A盛頓郵報(bào)》認(rèn)為，這是一個(gè)關(guān)于財(cái)富帶來特權(quán)的故事，但故事最引人注目之處在于，這些頂級(jí)富豪仍然擔(dān)心自己的財(cái)富不夠多，他們需要通過將子女送入名校以維持身份和地位、獲得更多財(cái)富。該報(bào)稱，說到底，這是一個(gè)贏者通吃社會(huì)帶來病態(tài)惡果的故事。美國西北大學(xué)凱洛格管理學(xué)院副教授勞倫·A.里韋拉的《出身：不平等的選拔與精英的自我復(fù)制》一書認(rèn)為，教育已經(jīng)成為精英群體自我復(fù)制和再生產(chǎn)的路徑。富裕家庭的孩子依然是高校生源的主體，有更多經(jīng)濟(jì)資本的家長可以較容易地讓孩子接受高質(zhì)量的教育，打造大學(xué)錄取委員會(huì)青睞的學(xué)業(yè)和課外活動(dòng)簡歷，也能讓孩子擁有與較高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相關(guān)的互動(dòng)方式，從而讓他們在高收入職位的招聘當(dāng)中勝出。作者認(rèn)為，雖然在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，還有少量人流進(jìn)或者流出精英群體，但從社會(huì)最底層一步步登上經(jīng)濟(jì)階梯最頂層的情況越發(fā)少見。
在中國，北京大學(xué)教育學(xué)院副院長、教授劉云杉也看到了類似的情形，日前她接受界面文化（ID：BooksAndFun）的采訪，分享了多年來對(duì)于教育行業(yè)的觀察，也談及中國家長愈演愈烈的教育焦慮背后透露出的種種問題。在劉云杉看來，教育已經(jīng)變成了布爾迪厄所說的“社會(huì)煉金術(shù)”——成為以家族為單位的積累、傳承與努力的結(jié)晶。今天中國的社會(huì)結(jié)構(gòu)開始日趨穩(wěn)定，教育作為傳統(tǒng)的上升通道面臨著巨大的不確定性，它不僅關(guān)乎個(gè)人的命運(yùn)，更影響著整個(gè)家庭的運(yùn)勢。劉云杉告訴界面文化，“教育當(dāng)中，既有底層的平等訴求，也有中間階級(jí)經(jīng)營、投資的策略，還有隱秘的財(cái)富階層對(duì)繼承人的傳承和庇護(hù)。教育變成了一種賭博，成為各種力量的博弈。”除了階級(jí)固化的因素，這些年的教育改革過程，反而更加重了家長的教育焦慮。北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授渠敬東曾經(jīng)指出：今天教育最大的問題是，國民教育里最好的資源都退出了教育，每個(gè)家庭因此而為市場付出了巨大的成本和代價(jià)，“孩子從小就明白，拿高分是用資源換來的。”匯豐銀行2017年公布的《教育的價(jià)值：登高望遠(yuǎn)》全球調(diào)查報(bào)告也證實(shí)了這一觀察，報(bào)告指出，近六成的中國家長讓孩子接受自費(fèi)教育，大多數(shù)（93%）家長目前或曾經(jīng)給孩子上私人補(bǔ)習(xí)，74%的中國家長因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)業(yè)而放棄休假、個(gè)人愛好等。劉云杉表示，之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)樵诮逃降脑V求之下，學(xué)校提倡減負(fù)，卻使得教育的培育功能和篩選功能產(chǎn)生了離奇分裂，導(dǎo)致學(xué)校教育的權(quán)威性下降，最終，家長又不得不以經(jīng)紀(jì)人的方式重組孩子的教育資源。“圍繞錄取學(xué)校的排名、選擇專業(yè)的冷熱、考生的名次、競賽的獎(jiǎng)項(xiàng)、自主招生的成績，每一項(xiàng)指標(biāo)都是一筆生意，甚至一條產(chǎn)業(yè)鏈?！?/p>
“防止下滑和力爭向上，是所有階層在代際傳遞中的日常焦慮”
界面文化：首先想和你聊一聊教育焦慮的問題，為什么很多人覺得過去家長的教育焦慮沒有那么明顯，但近年來卻越發(fā)嚴(yán)重？劉云杉：教育焦慮與很多因素相關(guān)。首先是社會(huì)結(jié)構(gòu)，在中國改革開放40年的時(shí)間里，普通民眾都習(xí)慣了向上流動(dòng)；然而，今天社會(huì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)日趨穩(wěn)定。教育作為傳統(tǒng)的上升通道面臨巨大的不確定性。而且，在獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)中，家長不允許孩子失敗，也不接受孩子平庸。這樣的教育投入已經(jīng)扭曲了教育，教育不再是常態(tài)的教育，它更像是一個(gè)賭場。另一個(gè)因素是二代崛起，這不再僅是中國現(xiàn)象，而是一個(gè)全球問題。在占領(lǐng)華爾街運(yùn)動(dòng)中，最發(fā)達(dá)的資本主義國家的年輕人手持《21世紀(jì)資本論》，高喊：我們就是99%！《21世紀(jì)資本論》的研究指出：最富裕的10%人群占有總財(cái)富的60%，他們擁有的財(cái)富是社會(huì)平均財(cái)富的6倍，如果每個(gè)成人的平均財(cái)富是20萬歐元，那么最富裕10%就有人均120萬歐元；這一群體內(nèi)部也極端不平等，最上層1%的人均財(cái)富是500萬歐元，其余9%的人均稍低于80萬歐元。
這本書的作者托馬斯·皮凱蒂（Thomas Piketty）指出：人們曾經(jīng)相信經(jīng)濟(jì)增長的大潮會(huì)讓所有的船只都揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、所有的群體都能共享增長的紅利。然而，更長時(shí)段、更多類型的研究卻發(fā)現(xiàn)，事實(shí)不是這樣，勞動(dòng)收入的不平等只是溫和的不平等，資本收入的不平等才是極端的不平等。財(cái)富階層已經(jīng)清晰地出現(xiàn)，“靠工作還是靠遺產(chǎn)”成為新的糾結(jié)，這是“拼爹”現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)邏輯。中國40年的改革開放同樣孕育了財(cái)富階層的形成。人們驚愕地發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)收入不平等帶來的只是溫和的不平等，房地產(chǎn)、金融資產(chǎn)等資本收入的不平等才是更為極端的不平等。有的人手里有很多套房子，有股票、有各種形式的財(cái)產(chǎn)，而另一些白手起家的人，即便是每月能掙兩、三萬，在北京這樣的城市也過得捉襟見肘。在改革開放的40年里，大量中產(chǎn)階級(jí)也出現(xiàn)了。防止下滑和力爭向上，成為所有階層在代際傳遞當(dāng)中的日常焦慮。界面文化：教育焦慮產(chǎn)生的原因，除了階層固化，還有其他嗎？你曾經(jīng)說，如今，教育的培育功能和篩選功能產(chǎn)生了離奇分裂，所以父母會(huì)產(chǎn)生焦慮嗎？劉云杉：我們的教育為什么讓龜兔（指不同稟賦的人）比賽跑步？是因?yàn)榻逃哂泻Y選功能，也因?yàn)槲覀儑姨赜械纳鐣?huì)結(jié)構(gòu)。如果照搬北歐的教育制度與社會(huì)制度，烏龜和兔子可以不去比賽跑步，可以多元選擇、自由發(fā)展。但是在中國，需要靠教育來進(jìn)行人才分類與人才篩選，因?yàn)閮?yōu)勢資源有限，因此競爭激烈，一定要在一起決出一個(gè)高下之分。
培育在先，篩選在后。但是，在教育公平的訴求之下，烏龜不能明顯地失敗，所以大家跑得都很慢。學(xué)習(xí)內(nèi)容繁難偏舊，跑得快的、天分很好的兔子不得不陪著烏龜，在低挑戰(zhàn)、低刺激的重復(fù)學(xué)習(xí)中，適應(yīng)烏龜?shù)乃俣?，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)既沉重、又低效。因此，教育部主導(dǎo)課程改革、學(xué)校減負(fù)、快樂教學(xué)，進(jìn)而是考試改革。結(jié)果是什么呢？高考越來越簡單，考分越來越高，一個(gè)分?jǐn)?shù)段有上千個(gè)考生，這樣的考試的篩選的價(jià)值越來越弱?？墒?，篩選是對(duì)人才的分層分類，如果沒有篩選，這個(gè)社會(huì)如何進(jìn)行分層分類呢？篩選一定會(huì)發(fā)生的，于是，學(xué)習(xí)過程中的減負(fù)和學(xué)習(xí)終端的篩選（中考和高考）出現(xiàn)了分離。過去，我們相信學(xué)校教育是全能的，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)得好，就能考得好?？墒墙裉?，學(xué)生在學(xué)校里的過程性考試都是高分，90分、100分，都很happy，可一到利害相關(guān)的選拔性考試，分?jǐn)?shù)就很低，差異就非常大，家長就會(huì)對(duì)學(xué)校教育的的專業(yè)性產(chǎn)生懷疑。過去，在培育功能和篩選功能沒有分離的時(shí)候，學(xué)校比較權(quán)威和全能，家長把孩子交給學(xué)校是放心的。而今，學(xué)校的教育功能被不恰當(dāng)?shù)厝趸?，家長不得不以經(jīng)紀(jì)人的方式，重組孩子的教育資源。教育改革的第一季是“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”之爭，第二季則出現(xiàn)了精約教育和博放教育兩種理念型 圖片來源：視覺中國界面文化：北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授渠敬東認(rèn)為，今天教育最大的問題是，國民教育里最好的資源都退出了教育。而現(xiàn)在的教育讓位給市場化的教育企業(yè)。這其中是否有教育市場化的問題？
劉云杉：是的，減負(fù)將公立教育的手腳捆綁住了，減負(fù)以后教育最核心的部分——教學(xué)與育人分離了，既出現(xiàn)了無育人價(jià)值的教學(xué)，也出現(xiàn)了無教學(xué)價(jià)值的育人，教學(xué)的價(jià)值在學(xué)校與培訓(xùn)之間被雙重扭曲了。在減負(fù)背后，考試、教育中最核心的知識(shí)在哪里獲得？外包到校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中去了。我的同事王蓉（北京大學(xué)中國教育財(cái)政科學(xué)研究所所長、教授）的研究指出“教育的拉丁美洲化”現(xiàn)象，舉例來說，在上海，公立教育的權(quán)威在不斷下滑，私立教育能提供更好的教育供給；在北京，雖然公立教育看起來很強(qiáng)，但是公立教育和校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又非常復(fù)雜地嵌套在一起。
我們剛才提到教育改革，第一季是“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”之爭，即培育功能與篩選功能的分離；到了第二季，則發(fā)生在學(xué)校教育內(nèi)部，出現(xiàn)了精約教育（強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的制度和紀(jì)律，用“苦中苦”實(shí)現(xiàn)“人上人”的目標(biāo)）和博放教育（將約束力降到最低，主張解放學(xué)生，讓學(xué)生在集體之外成長）兩種理念型，這對(duì)“理念型”教育模式后是中國社會(huì)的斷裂：大城市尤其是社會(huì)中上階層開始體驗(yàn)與享受素質(zhì)教育的成果，而中小城市、鄉(xiāng)村與社會(huì)中下階層信任與選擇的仍是“應(yīng)試教育”；中國社會(huì)的中上階層與中下階層在對(duì)“繼承人”的培養(yǎng)途徑上出現(xiàn)了明顯的分歧。但再仔細(xì)研究，校內(nèi)的博放教育依賴校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的精約教育，體制內(nèi)的素質(zhì)教育和體制外的應(yīng)試教育既奇怪又自然地組合在了一起。界面文化：你剛才提到家長的“經(jīng)紀(jì)人”角色，這一代父母在思想意識(shí)上和之前的父母是否也大為不同？劉云杉：去年，做社會(huì)學(xué)研究的楊可（中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所《社會(huì)學(xué)研究》編輯部編輯，社會(huì)學(xué)所的助理研究員）提出了“母職的經(jīng)紀(jì)人化”的概念。在教育市場化后，母親的角色變成了一個(gè)新的經(jīng)紀(jì)人。選擇什么樣的學(xué)校、進(jìn)什么樣的機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)班、選擇什么樣的老師和學(xué)習(xí)同伴，都要靠母親來經(jīng)營。學(xué)校提供的服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)課程、校外課程都被相提并論，成為了課程超市。作為精明經(jīng)紀(jì)人的母親可以在不同套餐里面為孩子選擇合適的東西?，F(xiàn)在的年輕父母是大學(xué)教育的產(chǎn)物，他們是大學(xué)培養(yǎng)出來的、中產(chǎn)階級(jí)化的人，他們的育兒特征是相信書本、惟新是從，不再相信傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，你的母親可能會(huì)按照你外婆的經(jīng)驗(yàn)帶孩子，可是現(xiàn)在年輕的父母愿意相信一切書本的東西，也愿意相信一切國際化的東西。我常常疑惑：為什么有那么多西方早就已經(jīng)過時(shí)的、有問題的教學(xué)法，比如積極心理學(xué)、STEAM等，改頭換面地搬到中國來之后，會(huì)有那么大的影響力？年輕的父母特別愿意嘗試，在沒有經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)作支撐的情境中，他們很樂意去接受西方舶來的觀念與做法。其實(shí)，我們此起彼伏的教學(xué)改革中，經(jīng)得起推敲的東西是非常少的。真正有用的東西是簡單的、穩(wěn)定的、常識(shí)類的經(jīng)驗(yàn)。界面文化：今天的父母還尤其關(guān)注奧數(shù)之類的可以給自主招生加分的課程。這是不是對(duì)家庭要求更高了？
劉云杉：對(duì)?；A(chǔ)教育在減負(fù)，高考在降低難度，這極大地毀壞了考試的權(quán)威性，于是就有了自主招生，伯樂被逼出來自己挑馬。自主招生本意為不拘一格選人才，可是，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又聞到了商機(jī)，出現(xiàn)了馴獸師、馬販子，千里馬突然大批冒出來了。如果說傳統(tǒng)高考后的刷題策略像訓(xùn)練小白鼠，那么，升級(jí)版的奧數(shù)像是馴獸，競爭的成本越來越高，不僅需要持久地專注、堅(jiān)定的意志，也需要對(duì)智力、天賦超常的迷信，以及精明的眼光、昂貴的投資——這已經(jīng)變成理性的經(jīng)營，家庭、學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育消費(fèi)邏輯下日漸趨同，共享一套相似的經(jīng)營原則。圍繞錄取學(xué)校的排名、選擇專業(yè)的冷熱、考生的名次、競賽的獎(jiǎng)項(xiàng)、自主招生的成績，每一項(xiàng)指標(biāo)都是一筆生意，甚至一條產(chǎn)業(yè)鏈。界面文化：出發(fā)點(diǎn)是對(duì)教育公平的訴求，最后為何導(dǎo)致了這么激烈的競爭？
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