你如何看待孩子的早教課？
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：你如何看待孩子的早教課？
在朋友圈看到一張?jiān)缃汤蠋熒险n的照片，老師跪在一個(gè)小毯子后面，手里拿著一個(gè)木質(zhì)玩具，很認(rèn)真的用兩根手指示范一塊圓形小積木的位置。這套上課模式稱為“蒙氏教學(xué)”法，最早是20年前叫“東方愛(ài)嬰”的早教機(jī)構(gòu)所創(chuàng)立的，說(shuō)是從蒙特梭利學(xué)校引進(jìn)的，但作為15年前就接觸了這套教學(xué)法的我，有一些不同的看法，供父母?jìng)儏⒖肌?/p>
首先，蒙特梭利教學(xué)法是針對(duì)3歲以上的孩子的教學(xué)法，更重要的原因是，蒙特梭利博士100年前創(chuàng)建這套課程時(shí)，是針對(duì)當(dāng)時(shí)羅馬郊區(qū)平民窟的孩子沒(méi)有大人看管（父母都去工廠工作），這些孩子成天東奔西跑，上躥下跳，砸玻璃，挖墻角，破壞各種公共建筑，蒙特梭利建立兒童之家，政府要解決的是這些公共建筑常常被孩子們破壞的問(wèn)題，這套教學(xué)法是針對(duì)這種情況下的孩子們創(chuàng)設(shè)的。這里有兩個(gè)問(wèn)題，第一，這些孩子是自由的，甚至是極度自由；第二，他們的行為大部分是破壞行為。這套教學(xué)法是為了，約束孩子們的行為，幫助孩子建立秩序，學(xué)會(huì)自我約束。而我們現(xiàn)在的孩子，恰恰相反，擁有精細(xì)的看護(hù)，以致很多孩子缺少身體的“自由”運(yùn)動(dòng)，我們的孩子規(guī)矩的不行，甚至都失去活力了，這樣的上課方式還適合我們的孩子嗎？更不要說(shuō)3歲一下的孩子了，他們的身體更需要自由運(yùn)動(dòng)，來(lái)鍛煉自己的肌肉和關(guān)節(jié)；身體的自由探索，同時(shí)促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育，而不是要他們規(guī)規(guī)矩矩的。
其次，早教在中國(guó)發(fā)展了20年了，大家沒(méi)有人質(zhì)疑，為什么0-3歲孩子的教育是3-6歲孩子教育方法的下延？那張?zhí)鹤邮怯脕?lái)控制孩子的活動(dòng)范圍的，當(dāng)初培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)老師告訴我們，那張?zhí)鹤酉喈?dāng)于上學(xué)時(shí)的桌子。我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，國(guó)外小學(xué)生上課都是分組坐的，幾個(gè)孩子圍繞一張桌子，不需要孩子面對(duì)著老師，更不用說(shuō)坐著一動(dòng)不動(dòng)。那我們對(duì)0-3歲的孩子這樣安排上課，合理嗎？
最后，我想說(shuō)，玩玩具為什么一定要按照大人設(shè)計(jì)的方式來(lái)玩，包括蒙特梭利教具，就像前邊說(shuō)的，蒙特梭利教學(xué)法，是有歷史原因的，那時(shí)的孩子的生活處境跟現(xiàn)在的孩子完全不同，更不要說(shuō)年齡差距。還有一點(diǎn)，蒙特梭利教具是自控的，沒(méi)有大人在旁邊告訴孩子，你應(yīng)該這樣做，而那樣做是錯(cuò)的。他們五六十個(gè)孩子，一個(gè)老師，老師也沒(méi)有時(shí)間去要求孩子怎么操作教具，當(dāng)然也不應(yīng)該要求孩子按照大人的方法去操作教具或者玩玩具。說(shuō)到最后，我們得問(wèn)一個(gè)根本問(wèn)題，“為什么要用這種上課方式，這樣能幫到孩子成長(zhǎng)嗎？”
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