如何培養(yǎng)人格健康的孩子-廈門心理咨詢
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：如何培養(yǎng)人格健康的孩子?
了解孩子，才有可能談教育。今天八段錦為大家總結(jié)心理大師阿德勒的必讀經(jīng)典書《兒童教育心理學(xué)》中，有哪些值得思考的觀點(diǎn)。
培養(yǎng)健全的人格，才是教育的首要目的
當(dāng)你聽說一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)霸竟然弒母，一定會(huì)很驚訝，但是如果你了解ta的成長(zhǎng)過程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這并不是那么出人意料。阿德勒認(rèn)為，兒童所有的活動(dòng)都是整體生活和人格的外在表現(xiàn)，不了解行為中隱含的生活背景，就無法理解ta所做的事，這種現(xiàn)象就叫做“人格統(tǒng)一性”。人格統(tǒng)一性從來沒得到過足夠重視，就像對(duì)成績(jī)、職業(yè)等等那么在意，但卻是決定教育成敗的關(guān)鍵。比起讓孩子獲得更多獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)孩子的勇敢、堅(jiān)韌和自信更為重要，因?yàn)檫@樣孩子即便失敗了還能重新站起來；只讓孩子追求成績(jī)和勝利有多危險(xiǎn)，在那些令人痛惜的自殺和殺人事件中、在無數(shù)個(gè)得到很多獎(jiǎng)勵(lì)依然會(huì)抑郁的孩子中，已經(jīng)表露無遺。
追求卓越分為兩種，贏自己才是心理健康的表現(xiàn)
每個(gè)孩子都會(huì)去追求卓越，教育者的任務(wù)是把這種追求引向富有成就感和有益的方向。追求卓越分為兩種，一種是雄心勃勃，把追求卓越變成競(jìng)爭(zhēng)性游戲，贏過別人就是最大目的。他們顯得異常執(zhí)著，就像拿破侖一樣，但唯一一次失敗就要了他的命。把生活的目標(biāo)局限于超越別人，會(huì)讓人只想做領(lǐng)導(dǎo)者、不愿意與人合作，只關(guān)心最終的結(jié)果、很容易妒忌。如果一個(gè)人尋求超越的方式不是建立在自己的成就上，而是貶低他人，對(duì)于正常發(fā)展是很不利的。如果父母只在孩子做他們期待的事才高興，那么孩子很容易被培養(yǎng)成做什么都是為了得到別人的認(rèn)可；如果父母能多關(guān)心和理解孩子，鼓勵(lì)他們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)而努力，他們更可能成為人格健全的孩子。
兒童的發(fā)展既不是天賦決定，也不是客觀環(huán)境決定
決定兒童發(fā)展的，既不是天賦也不是客觀環(huán)境，而是兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，和他們與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。健康的靈魂存在于健康的身體之中，但并非總是如此，阿德勒本人就是個(gè)最好的例證。從小體弱多病的他，飽受軟骨病和痙攣癥折磨，但他不但沒有因此頹廢，反而成為最偉大的心理醫(yī)生。一個(gè)人賦予生命的意義，就是決定ta整體人格的關(guān)鍵。
教養(yǎng)方式既不要過于嚴(yán)厲，也不能過于溫和
嚴(yán)厲好，還是溫和好？
阿德勒認(rèn)為，兩者過分了都不好。過于嚴(yán)厲的教育，讓孩子喪失勇氣；過于溫和或溺愛，讓孩子放任或者形成依賴。教育孩子最好的方式，是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，不受他人強(qiáng)迫和限制，遵從客觀現(xiàn)實(shí)的邏輯。如果孩子長(zhǎng)到15歲，還只會(huì)聽父母或者老師等教育者的話，沒有任何自己的想法，那么他可能已經(jīng)對(duì)自我喪失了信心，不過是一個(gè)傀儡罷了。父母本身就很糟糕或者缺乏好的教育理念容易導(dǎo)致教育失敗，但令人驚訝的是，在成功的教師、醫(yī)生和神父的家庭里，也很容易出任性或有問題的孩子。原因在于這些職業(yè)擁有比較高的權(quán)威，父母把這種權(quán)威也代入家庭，他們很容易認(rèn)為自己就代表正確，會(huì)更理所當(dāng)然地要求孩子聽他們的，剝奪了孩子的獨(dú)立。孩子要么認(rèn)為自己不需要負(fù)責(zé)任，要么就被激起反抗情緒，反抗不成還可能轉(zhuǎn)成抑郁。北大的徐凱文老師曾經(jīng)做過自殺學(xué)生調(diào)查，38名學(xué)生危機(jī)樣本，其中50%來自于教師家庭，這些家庭在培養(yǎng)孩子遵守規(guī)范、努力學(xué)習(xí)和自我約束方面可能很成功，不然也不會(huì)考上北大，但在發(fā)展自我方面卻有所缺失。正確的教育方式是理解孩子，鼓勵(lì)他們自己勇敢面對(duì)和解決問題；多發(fā)展社會(huì)情感，學(xué)會(huì)從家庭擴(kuò)展到和其他人的關(guān)系，而不是只能和父母牢牢捆綁在一起。
每一個(gè)孩子都是不一樣的，對(duì)不同的孩子采取同樣的方式根本行不通
為什么同樣的家庭教育，有的孩子成了罪犯，有的孩子卻能正常地生活？這是基因的錯(cuò)嗎？阿德勒認(rèn)為，孩子都是不同的，比如長(zhǎng)子的處境總是很特別，因?yàn)橛卸螘r(shí)間ta是家中唯一的孩子，他們對(duì)權(quán)位抱有積極肯定的態(tài)度，因?yàn)樗麄冏约壕驮幱谶@樣的地位，他們會(huì)相對(duì)保守；年幼的孩子會(huì)努力想超越哥哥或姐姐，所以在神話中最年幼的孩子總是征服者和反叛者。當(dāng)然，超越別人很困難，他們也可能因此徹底喪失信心，變得懶惰。除了長(zhǎng)幼順序，孩子還會(huì)有不同的生理和性格特點(diǎn)，父母對(duì)待他們的方式也應(yīng)該不同。也許你會(huì)感到不解，為什么別人家的父母這樣孩子就沒事，我這樣就不行？為什么對(duì)這個(gè)孩子這樣挺好，對(duì)那個(gè)孩子就沒效果？沒有任何一種教育方法可以直接拿來套用，父母要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，根據(jù)對(duì)孩子的觀察找到合適的方式， 對(duì)不同的孩子采取相同的方法是行不通的。
青春期比任何一個(gè)其它階段更能體現(xiàn)出一個(gè)人的生活風(fēng)格
當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本來乖乖的孩子，突然敢反抗你了；本來愛學(xué)習(xí)的孩子，突然開始迷戀游戲和談戀愛……忽視人格統(tǒng)一性的人會(huì)認(rèn)為，孩子發(fā)生了突然的改變，但根據(jù)個(gè)體心理學(xué)的理念，他們其實(shí)一點(diǎn)都沒變，只不過是一直潛伏著沒有表達(dá)罷了。青春期時(shí)他們認(rèn)為自己夠強(qiáng)大了，才敢于將這些暴露出來。他們覺得必須要做點(diǎn)什么讓人們不再把他們當(dāng)做一個(gè)小孩。誰愿意永遠(yuǎn)溫順，誰不喜歡玩和戀愛~青春期比之前的任何一個(gè)階段都更能反映人未來的生活風(fēng)格，也更容易暴露問題，但這不是壞事。真正糟糕的是，有些父母只能眼睜睜地看著，說什么孩子都不肯聽，甚至越說越壞。想要避免孩子在青春期徹底遠(yuǎn)離你，最好的辦法就是提早悄悄地培養(yǎng)友誼。那些一直給孩子鼓勵(lì)、能成為他們朋友的父母和老師，才有可能繼續(xù)給青春期的孩子引導(dǎo)，否則，任何提出指導(dǎo)的人都會(huì)遭到拒絕和不可思議的劇烈反抗，因?yàn)楹⒆訒?huì)把這些人當(dāng)做外人或敵人。
性教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)正確的愛情觀和婚姻觀
傳統(tǒng)觀念里，總是宣揚(yáng)貶低女性、主張男性優(yōu)越的觀點(diǎn)，好像這樣男性就可以占多大便宜似的，其實(shí)這種觀點(diǎn)讓男性和女性同時(shí)都變成受害者。女性會(huì)產(chǎn)生自卑情結(jié)，為了滿足對(duì)方而犧牲自我，或者為了追求安全過度限制對(duì)方的自由；男性會(huì)把女性當(dāng)做泄欲工具，這種不切實(shí)際的優(yōu)越感，會(huì)讓他們喪失對(duì)最基本價(jià)值的關(guān)注。最后的結(jié)果就是，男女都不能愉快地享受愛情和性，也無法建立和諧美滿的婚姻關(guān)系。真正的性教育，不僅僅是向孩子解釋性的生理知識(shí)，更重要的是灌輸男女平等的思想，讓他們建立正確的愛情觀和婚姻觀，在美好的關(guān)系中獲得幸福。
不要因?yàn)楹⒆拥腻e(cuò)誤產(chǎn)生挫敗感，寬容是教育者必備的素質(zhì)
在撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大的過程中，會(huì)發(fā)生很多意想不到的局面，也許孩子突然舉止粗魯、脾氣暴躁，也許他們情緒低落、垂頭喪氣……要相信這一切都是暫時(shí)的，寬容是教育者必備的素質(zhì)，給自己和孩子多一點(diǎn)信心和耐心，如果父母都放棄了，孩子又怎么能不絕望呢？如果孩子在外面已經(jīng)得到了懲罰，比如老師已經(jīng)當(dāng)眾宣布了ta成績(jī)很差，那么回到家里，家長(zhǎng)就不要再因?yàn)檫@些事請(qǐng)他吃“筍爆肉”。孩子更需要的是改變的方法，而不是沒完沒了的懲罰。任何困難都不是無法逾越的鴻溝，最終總可以解決問題，請(qǐng)和你的孩子站在一起，真正有效地幫助他們。八段錦，心理咨詢師+建筑師，用治愈的聲音講述走心的教育心理學(xué)，已出版《與最好的自己在一起》等。
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