走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界-廈門心理咨詢

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廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu):走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

 

兒童行為的形成,牽扯到多方面因素。20世紀(jì)六七十年代之前,很多科學(xué)家們曾經(jīng)堅定不移地相信,所有的行為、性格、品行都是后天教養(yǎng)與環(huán)境影響的產(chǎn)物。本書引用的一些心理專家們,就是這種理論的信奉者。他們的理論的確有著不容辯駁的道理,但是也有著一定的局限性。關(guān)于遺傳對人類行為影響的研究,已經(jīng)進(jìn)行了一百多年。20世紀(jì)六七十年代后,隨著對人類基因研究的深入,加上長期追蹤某些特定人群所取得的驚人發(fā)現(xiàn),科學(xué)家們越來越警醒地意識到,先前的遺傳對行為和性格有著不可磨滅的影響;人種之間的基因差異對行為、個性甚至文化的形成,都起著不可忽視的作用。只是,研究基因?qū)θ祟愋愿竦挠绊?,往往要承受政治正確的壓力,某些研究成果的出臺,曾經(jīng)引起軒然大波,受到種種批判和非議。如今,將人類行為和性格與先天因素聯(lián)系在一起,已經(jīng)是家常便飯,大多數(shù)人已經(jīng)接受這類理論,教育家們也開始遵循這些特性來調(diào)整教育方式。在《給孩子自由》里,我曾經(jīng)簡單地介紹過男女基因在兒童行為方面造成的差異。當(dāng)我們面對兒童的時候,最基本的原則是首先接受他們先天的個性差異、性格特征和行為模式,不要求他們向惟一的某個標(biāo)準(zhǔn)看齊。比如,我自己的兩個孩子,天性差異很大,我們需要根據(jù)他們的不同性格采取不同的手段。

 

雖說先天占有一定成分,卻并非意味著一成不變。后天環(huán)境對人的行為和性格也產(chǎn)生著舉足輕重的影響??茖W(xué)家們也發(fā)現(xiàn),人的性格是可以改變的,隨著環(huán)境和閱歷的更新與豐富,人的大腦永遠(yuǎn)處于一種積極的重新建構(gòu)當(dāng)中。比如一個脾氣暴躁的人,通過心理專家的特殊手段幫助,加上自己的努力,可以改變大腦中主管情緒的扁桃核,影響神經(jīng)元傳導(dǎo)激素的分泌,從而改變他對一些事物的反應(yīng),控制住自己的脾氣。

 

兒童的一切行為都有其成因和動機(jī),例如,我們說的一個孩子比較害羞、內(nèi)向,這種個性的形成有三種可能的原因:

 

遺傳

 

科學(xué)家們發(fā)現(xiàn),人的內(nèi)向和外向性格往往是先天形成的,取決因素在于個體對外界刺激的敏感度。內(nèi)向的人對外界刺激反應(yīng)更加敏感,外向的人則沒有那么敏感。一個有趣的實(shí)驗就是給內(nèi)向和外向的人嘴里擠一滴檸檬汁,給他們舔涂有干燥膠水的捆綁帶,結(jié)果是,內(nèi)向的人唾液分泌比外向的人豐富3倍-4倍。

 

與父母身份/行為認(rèn)同

 

俗話說,“血濃于水”,領(lǐng)養(yǎng)的孩子在與親生父母團(tuán)聚時,雖然缺乏朝夕共處的深情,也會由衷地感到一種親近。這是因為兒童本能地在他人身上尋找與自己的共同之處,并將那些與自己最貼近的人當(dāng)做行為的榜樣。榜樣和自己的共同之處越多,兒童越對他感到親密。兒女的相貌都比較像父母,這就使得兒女對父母產(chǎn)生一種獨(dú)特的親密感,并且將父母的行為、個性、情緒反應(yīng)等等,當(dāng)做自己的參照和模仿的樣本。因此,內(nèi)向的父母培養(yǎng)出來的孩子也內(nèi)向,外向的父母培養(yǎng)出來的孩子就比較開朗。

 

獲取關(guān)注

 

內(nèi)向的孩子在外人看來比較懦弱、無助、可憐,容易受傷、挨欺負(fù),需要大人圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),幫助他、保護(hù)他。在孩子看來,保持懦弱、無助的形象,有助于獲取成年人的關(guān)注;同時他也會感到,只有讓成年人圍著自己團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),才能獲得認(rèn)可和接納,才能在家庭中找到適合自己的位子。從第三點(diǎn)我們能夠看出,兒童所有的行為都有其目的。當(dāng)父母對孩子的行為倍感頭痛、不知所措時,這是因為他們沒有理解這些行為的動機(jī)和目的。一旦父母理解了行為背后的成因和目的,就會看到這些行為是有道理的、符合邏輯的,而父母更改這些行為的任何努力都適得其反。比如,經(jīng)常在一起玩耍的孩子之間發(fā)生爭執(zhí),父母的第一個反應(yīng)就是沖上前、制止他們、審訊雙方、懲罰挑起事端的一方。但是這么做往往起不到任何效果,孩子還是經(jīng)常打架,父母還是每次都要卷進(jìn)來。為什么呢?因為父母中了孩子的“圈套”。父母想達(dá)到的目的是阻止他們產(chǎn)生矛盾,而孩子想達(dá)到的目的就是讓父母卷進(jìn)來、得到關(guān)注、顯示自己的重要性,這么一來,父母所做的,就是孩子想要的。一旦父母識破這種“詭計”,不再干涉任何爭執(zhí),而是讓他們自行解決,打架的幾率就會大大降低,因為這種手段不再起作用了。

 

我自己就親身經(jīng)歷過上述這種轉(zhuǎn)變。比如,Sam特別喜歡擁抱妹妹或者抱著妹妹在地上翻滾玩耍,但是他的力氣大,有時會讓妹妹不舒服,妹妹尖叫大哭,我們主觀認(rèn)為妹妹小,需要額外的保護(hù),就上前把他倆分開,并告訴Sam不應(yīng)該這么用力。有了這么幾次,就形成了一種行為模式:Sam折騰妹妹,妹妹尖叫,我們上前勸開Sam,解救妹妹。于是妹妹發(fā)現(xiàn)她可以利用我們保護(hù)幼小者的心理來向哥哥展示自己的地位。有一陣子,Sam不主動抱她了,她干脆主動挑逗哥哥,拿走哥哥的玩具,弄亂哥哥的工作,跟哥哥打嘴架,把哥哥弄煩了,伸手打她,她就尖叫“告狀”,讓我們趕緊營救她。識破了妹妹的小“伎倆”之后,我們不再管他們,而是告訴妹妹,你這么招惹哥哥,當(dāng)然要吃苦頭,妹妹馬上學(xué)“乖”了。后來我們發(fā)現(xiàn),如果不制止他們,妹妹其實(shí)很喜歡哥哥抱著她翻滾;而且這種翻滾扭打,對于兒童的大腦發(fā)育至關(guān)重要。很偶然的,Sam用力不當(dāng),讓她不舒服了,她會有所表示,并且跟著我們學(xué)會了對Sam說“別使勁兒弄我!”等自我保護(hù)語言。放手讓他倆自由交往,增進(jìn)了他們之間的理解、感情和默契,有時我們出去和朋友聚會,就讓他們自己一邊玩兒,Sam對妹妹百般呵護(hù),謙讓照料,妹妹跟著哥哥,情投意合。

 

因此,理解兒童行為并有效地更正其行為的關(guān)鍵之處,在于正確地識別行為的目的,并且首先更改父母的反應(yīng)模式,讓兒童的行為達(dá)不到其目的,從而有效地徹底消除這種行為。如果我們不走到兒童行為的背后,識別其行為的動機(jī)和目的,而是僅僅把注意力放在修正行為本身,那么我們一切的努力,無論是苦口婆心地曉之以理,還是怒火萬丈地批評斥罵、威脅懲罰,所起到的作用,都只是強(qiáng)化這種行為,因為我們上當(dāng)了。雖然我使用了“圈套”、“伎倆”、“上當(dāng)”等詞匯,并不表明兒童清醒地意識到自己行為的動機(jī)和目的。恰恰相反,大多數(shù)時候,兒童并不理解自己行為的動機(jī)和目的,這也就是他們無法改變這些行為的原因之一。也許他們知道某種行為是“壞”的,但并不知道什么是“好”的行為。我們必須幫助他們意識到自己行為的原因,并明確指出正確的行為是什么,才能夠有效地修正不良行為。比如,當(dāng)孩子之間因為玩具發(fā)生沖突時,僅僅說“別搶”是不夠的,因為“搶”的一方覺得自己有理由搶,也并不知道如果不搶,還有什么其他的方式獲取玩具或者捍衛(wèi)自己的所有權(quán)。這種情況下,成年人應(yīng)該先予共情,并告訴孩子還有什么其他的有效方式來表達(dá)自己、化解矛盾、和平相處。

 

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時間 : 2021-03-30
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分類 : E 親子家庭教育
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