廈門心理健康咨詢：人活著的意義
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：人活著的意義
以“真實問題”為主的課程內容觀羅杰斯極力主張學習應該是意義學習，認為教學內容只有具有個人意義，才能促進學習?！罢鎸崋栴}”有助于形成意義學習，為此，羅杰斯主張將“真實問題”納入課程內容之中?！罢鎸崋栴}”也就是“學習的對象或者課題對于學習者來說，是一個有著個人意義或者個人價值的問題，是與學生有著切身關系的問題”。他指出，“如果我們想要學生學會做自由和負責任的人，我們就必須愿意讓他們直面生活、面對難題”（江光榮，200羅杰斯之所以重視“真實情境”中的學習，因為他認為這是種體驗性學習。在真實的情境中，學習者可以更好地去感受、去做、去行動，他的智性活動和情感活動在這種學習過程中交織在起得到提高。羅杰斯的這一主張與其培養(yǎng)“完整的人”和“自我實現的人”的教育目的觀，是一脈相承的，學生“自主評價”的教學評價觀“自主評價”是指由學習者負起考核自已的責任，自己確定評分標準，并實際執(zhí)行評價，看自己的行為是否達到預定目標的一種評價方式。羅杰斯認為，學習是個人的事，學生的學習目標、學習內容、學習方法都是自己制定和選擇的，只有自己最清楚自己學得怎么樣，因此只有自己才能做出最恰當的評價。
廈門心理健康咨詢：與其他評價方式相比，自主評價更能使學生為自己的學習負起任，從而能更加主動、有效、持久地開展學習。羅杰斯曾指出“當個人意識到那種標準對他很重要，他力圖達到那些目標和實現那些目標時，他才真正知道應承擔對他自己和他的各方面的責任?！毙睦碜稍兣c治療原理及實踐數的組織中，集體成員很少能感受到他們的努力被接受、認可然而，當領導者把接受別人的態(tài)度帶給集體時，這一做法會使集體成員自己逐漸效仿取代。他們會變得更容易互相接受，并且對彼此間存在的差異更寬容。他們開始互相幫助，從而感受到，除了領導者的做法以外，他們自己的做法也受到歡迎，被大家接受思維過程中的聯結作用。聯結作用同他/她理解別人含義及意圖的作用緊密相連，這是因為一個集體成員所表達的含義及意圖都與大家的思想主流以及先前討論的內容有聯系，其實際聯系經常又隱藏于談論內容之中。因此，領導者通過闡明某個人談話內容的含義及意圖，便可讓集體清楚地意識到，談論新的內容時，怎么樣同先前的討論相聯系。
文轉自：山西太原心理醫(yī)生的博客
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