廈門心理醫(yī)生咨詢：如何有效的幫孩子檢查作業(yè)?
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：如何有效的幫孩子檢查作業(yè)？
小軍（化名）是一個三年級的學生，個子長的也高，平時做事像是一個小大人，大人們都說他是一個小人精，但是一遇到寫作業(yè)就立馬暴露了。不知為啥小軍十分的討厭寫作業(yè)，哪怕好不容易寫完了，只要一檢查，肯定是錯誤百出。根絕媽媽的描述，小軍的寫作業(yè)常常是這樣的：催一遍，催兩遍，催三遍，拖拖拉拉終于去寫作業(yè)了，寫起來的時候匆匆忙忙，雷厲風行的寫完了，不管對錯，將筆一扔，像是翻身農(nóng)民把歌唱一樣開心的奔向外面或者是電視電腦旁邊。而剛剛完成作業(yè)的地方，練習本，課本，鉛筆，橡皮，一片狼藉，為此弄丟了不少橡皮和筆。而對于這種情況，小軍媽媽剛開始還會耐心的說教小軍要整理一下，但是，說一次管一次的用，不說，還是會回到原來的樣子，小軍媽媽似乎已經(jīng)是放棄，畢竟是男孩子，邋遢就邋遢一點嘛！但最讓媽媽不能忍耐的是，小軍的作業(yè)總是錯誤百出，而且這種錯誤不是一次兩次，而是每一次。
家長：我不想檢查作業(yè)！孩子：不，你想！每一次媽媽將小軍的作業(yè)檢查完之后，就會有一股無名之火開始燒起來了。而對于媽媽指出的錯誤，小軍想也不像，拿起筆就改，也不問為什么錯了，而改過后的作業(yè)該錯還是錯。再把他叫過來改錯時，他就會很不高興，不耐煩的問：“你說應該怎么做？”對于小軍的問題，可能不僅僅是這個家長遇見的問題，很多的家長都給我們反饋過孩子的這種問題，那么對于孩子的問題，我們到底應該怎么認識呢？家長：我不想檢查作業(yè)！孩子：不，你想！其實，對于小軍的作業(yè)并不是說是獨立完成的?！皩懲辍弊鳂I(yè)也并不是意味著作業(yè)的完成。
事實上，作業(yè)的檢查是作業(yè)完成一項重要的任務，而這項作業(yè)卻由家長來承擔了。孩子的任務似乎只是寫作業(yè)，并不需要對作業(yè)的質量負責。檢查作業(yè)是誰的任務呢？收拾書包是誰的任務呢？現(xiàn)在看來都是家長在做。那么，在學校時，考試時，家長不在身邊時，這些工作是由誰來做得呢？當然只能是孩子自己來做，那為什么在家里時就要家長來承擔了呢？造成這種局面的責任在誰呢？孩子的責任感和責任能力是通過鍛煉形成的。鍛煉則意味著由孩子自己去承擔活動，并明晰活動的目的、步驟以及要求等等。這種鍛煉機會最初應當由家長來提供，并提出恰當?shù)囊?，加以正確的引導。孩子對于自己能夠勝任的活動，或者是有挑戰(zhàn)性的活動，總是樂意承擔，并表現(xiàn)出高度的積極性。正是通過活動，孩子在能力、意志、意識等方面得到不斷的提高和發(fā)展。
家長：我不想檢查作業(yè)！孩子：不，你想！
當孩子入學成為一名小學生時，隨之而來的便有與學生角色相對應的角色行為。這些角色不僅使孩子有一種角色感，而且還能更好的完成角色形象。
廈門心理醫(yī)生咨詢：父母有可能通過以下方式逐漸使孩子放棄自己的權利和義務：
（1）指責孩子檢查作業(yè)不認真，整理書包不整齊。于是，替孩子完成這類工作。
（2）出于關心，想讓孩子有更多的活動時間，主動代替孩子做這些工作。
第一種做法 ：使孩子對自己喪失信心。家長不是能干嗎？那干脆就由你們去做吧，漸漸的，孩子會將這些工作不再納入自己的范圍。
第二種做法：沒有把孩子當做學習的主人。沒有意識到這工作是他的分內之事?？傁胫尯⒆虞p松一些。無論哪一種做法，最終結果都是一致的，即造成孩子的責任意識和責任的能力的缺乏，喪失了自主活動的信心和能力。
家長應該怎么做：
（1）提議孩子與家長一起檢查作業(yè)。
（2）就某些作業(yè)問題讓孩子說明是否正確，以及他自己的理由。
（3）逐漸表現(xiàn)出對孩子的教學內容不熟悉的樣子，讓孩子自己解決問題。
（4）對孩子作業(yè)中的錯誤，不是直接表達自己的意見，說明對錯，而是提出疑問，讓孩子重新思考。
（5）放手讓孩子自己去檢查作業(yè)。
至于整理書包，家長大可不必擔心他會丟三落四。即使他可能忘了裝一本書，或忘了裝橡皮，也不會太影響他的學習，而且，如果真的影響他的學習了，那他從此之后，可能會變得細心，認真檢查自己的每一樣東西，對自己的事認真負責起來。有家長說，不管孩子，孩子那么貪玩，可能真的就廢了。其實我們想告訴家長的是，不是不管孩子，而是要會管孩子，教會孩子如何自己管理自己，讓家長漸漸抽離出來，哪怕有一天， 家長老了，孩子還能很好的管理自己，并很好的管理下一代。這就是孩子長大的過程。
文轉自：洛陽心理師蔣慶偉的博客
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