廈門(mén)心理醫(yī)生咨詢(xún)：家長(zhǎng)教育孩子要與時(shí)俱進(jìn)
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)：家長(zhǎng)教育孩子要與時(shí)俱進(jìn)
閨蜜給我講了她的一個(gè)朋友全家3口自駕游中的一個(gè)小故事。孩子3歲，正是閑不住的時(shí)候，哪怕是坐在寶寶椅上，也扭來(lái)擰去的不愿消停片刻。孩子的媽媽在開(kāi)車(chē)，不能分神；于是孩子的爸爸鬧不過(guò)來(lái)，就和孩子玩。他忽然把孩子的小背包舉起來(lái)，趁孩子不注意，做了一個(gè)打開(kāi)窗戶(hù)拋出去的動(dòng)作，然后順手就把背包藏在了自己身后。孩子驚呆了，那是他最喜歡的小背包，頓時(shí)不玩了，開(kāi)始哭鬧起來(lái)。爸爸做出一個(gè)神秘的姿勢(shì)，示意孩子安靜下來(lái)，打開(kāi)孩子身邊的窗戶(hù)，變魔術(shù)一樣又把背包“變了”回來(lái)。孩子立即停止哭泣，開(kāi)心地拍起手來(lái)。爸爸也得意洋洋，問(wèn)孩子自己厲害不厲害？說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，孩子忽然抓著爸爸放在座椅靠背上的手機(jī)，飛速地把手機(jī)扔了出去，然后瞪著亮晶晶的眼睛，等著爸爸再把手機(jī)變回來(lái)……好在那會(huì)兒，高速上車(chē)輛稀少，扔出去的手機(jī)沒(méi)有造成對(duì)別人的傷害！孩子?jì)寢屧谌f(wàn)幸之余，發(fā)朋友圈說(shuō)了這件事，還特意指出：這下“豬隊(duì)友”總算明白了孩子的思維方式和不一樣的腦回路了吧！、
模仿，是孩子學(xué)習(xí)的第一步小孩子學(xué)習(xí)東西，主要在于模仿。事實(shí)上，在出生后的4個(gè)小時(shí)中，嬰兒就已經(jīng)具備了模仿能力。比如讓嬰兒模仿張嘴、噘嘴或者在嘴巴里轉(zhuǎn)動(dòng)舌頭等動(dòng)作，只要嬰兒認(rèn)真的看到了，他就會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行模仿。在上個(gè)世紀(jì)，有位科學(xué)家做了一個(gè)比較經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是一位18個(gè)月齡的嬰兒。實(shí)驗(yàn)的方向是讓嬰兒觀察成人的行為，并且鼓勵(lì)嬰兒做出同樣的嘗試，如果面對(duì)失敗，嬰兒會(huì)怎樣處理。
實(shí)驗(yàn)的過(guò)程分為3個(gè)步驟：
1、嬰兒觀察成人將小啞鈴拉開(kāi)并成功的過(guò)程；
2、成人給嬰兒一個(gè)過(guò)大的小啞鈴，讓他嘗試?yán)_(kāi)。嬰兒最初直接使用成人的方式，用兩只手去抓小啞鈴，并做出向外用力的動(dòng)作。但是小啞鈴太大，嬰兒拉不開(kāi)，失敗了。
3、嬰兒開(kāi)始嘗試新的解決方法，最終他把啞鈴放在桌子上，用兩只手拉另一端，成功拉開(kāi)啞鈴。
實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：孩子善于通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我創(chuàng)造。對(duì)于扔手機(jī)的孩子來(lái)講，爸爸能夠扔背包，自己自然也可以扔任何東西啊。這就是孩子的超強(qiáng)模仿能力。
孩子的最初學(xué)習(xí)，具有典型的單向思維特點(diǎn)
同樣是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，很能夠詮釋孩子的這個(gè)思維特點(diǎn)。在孩子的注視下，把兩只同樣大小的量杯裝滿(mǎn)同樣多的水，然后把其中一個(gè)量杯里的水倒入一個(gè)高而窄的杯子中，隨后問(wèn)孩子，那個(gè)杯子里的水多？即便是目睹了全部過(guò)程，但是5歲以?xún)?nèi)的孩子，大多還是會(huì)毫不猶豫地說(shuō)出高而窄的杯子里水多。因?yàn)檫@就是孩子的單向思維，他們更傾向于直觀的經(jīng)驗(yàn)，而無(wú)視客觀的條件。所以，在教孩子一些知識(shí)的時(shí)候，千萬(wàn)別認(rèn)為孩子理所應(yīng)當(dāng)?shù)目梢赞D(zhuǎn)換或者理解。他們的單向思維能力，暫時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足舉一反三的條件。同樣對(duì)于扔手機(jī)的孩子來(lái)講，爸爸能夠把扔掉的背包變回來(lái)，那么手機(jī)也是可以變回來(lái)的，任何東西都是可以變回來(lái)的。這就是他們的單向思維特點(diǎn)。
孩子的學(xué)習(xí)能力，在形象思維上最有建樹(shù)
對(duì)于孩子來(lái)講，枯燥無(wú)味地講解知識(shí)，簡(jiǎn)直就是對(duì)牛彈琴，但是生動(dòng)有趣、形象化的小故事或者實(shí)物，就能夠激發(fā)孩子的超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。就像魔術(shù)，只有讓孩子聚精會(huì)神的看到了，他們才會(huì)明白原來(lái)可以這樣。正如這位扔手機(jī)的孩子，他親身體會(huì)到爸爸表演魔術(shù)（扔背包又變回來(lái)）的魅力，就會(huì)對(duì)爸爸的能力深信不疑，直接的反應(yīng)就是扔了爸爸的東西，讓他再變回來(lái)，這將多么有趣。就像教給孩子數(shù)學(xué)知識(shí)，如果你枯燥地說(shuō)1+1=2，那么孩子可能完全不感興趣。但是你畫(huà)出一只小熊在這里，又畫(huà)了一只小熊，孩子自然而在就會(huì)說(shuō)一共2只小熊；或者拿出一個(gè)水杯，再加上一個(gè)水杯，就是2個(gè)水杯；孩子立刻就理解了1+1=2的含義。把數(shù)字形象化，把知識(shí)形象化，就是在孩子形象思維的能力上推波助瀾，讓孩子能夠又快又好地理解和學(xué)習(xí)。其實(shí)，這也是多媒體對(duì)孩子的吸引力所在吧！
到了孩子6-7歲的年齡，通常就是學(xué)齡期兒童，他們的思維正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)孩子是形象思維為主，到了小學(xué)中高年級(jí)，就是抽象、邏輯思維能力逐漸增長(zhǎng)的過(guò)程。而依據(jù)孩子思維變化的特點(diǎn)，不斷地調(diào)整自己的教育模式和方法，才能夠真正有助于孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步和生活幸福哦！
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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