孩子轉(zhuǎn)學(xué)后不習(xí)慣怎么辦？廈門比較好的心理咨詢機(jī)構(gòu)？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：孩子轉(zhuǎn)學(xué)后不習(xí)慣怎么辦？
經(jīng)過(guò)孩子的同意給他換了一所新學(xué)校，可是只去了一周，各種抱怨：吃得不好，老師講得不如原來(lái)得好，怎么辦？很擔(dān)心他堅(jiān)持不下去??！首先，熟悉需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)毫無(wú)疑問(wèn)。剛?cè)ヒ粋€(gè)新學(xué)校，他所有的人際關(guān)系都需要重建，那對(duì)于人際關(guān)系智能不是很強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很艱巨的挑戰(zhàn)。如果這個(gè)學(xué)校是初中學(xué)?；蛘呤歉咧袑W(xué)校，那么人際壓力就會(huì)更大。而且他確實(shí)也存在著學(xué)習(xí)的壓力，因?yàn)橐粋€(gè)孩子他可能習(xí)慣某些老師的風(fēng)格，那你要去熟悉一個(gè)新的老師的風(fēng)格，熟悉他的口音，熟悉他在講課的這個(gè)語(yǔ)速，這也是一些挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)對(duì)于這種心理能力比較低，生命價(jià)值比較低的孩子來(lái)說(shuō)，這些挑戰(zhàn)就會(huì)變成無(wú)法克服的挑戰(zhàn)，無(wú)法應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。那么他們就會(huì)逐漸就會(huì)采取一個(gè)策略，什么策略呢？就是要逃避對(duì)不對(duì)？我搞不好人際關(guān)系，那我在學(xué)校里面多么孤獨(dú)啊，那我跟老師建立不起這種信任的關(guān)系，老師也關(guān)注不到我，那不就是一個(gè)孤魂野鬼嗎？這靈魂是孤獨(dú)的，靈魂是孤獨(dú)的沒(méi)有依靠的，他就想要逃離這個(gè)地方。我在這個(gè)地方會(huì)有壓力。
我們說(shuō)青春期以后的孩子，如果沒(méi)有伙伴，這是一個(gè)非常重大的壓力。對(duì)于孩子本人來(lái)說(shuō)，他就會(huì)覺(jué)得我要完蛋。因?yàn)闆](méi)有人來(lái)支持他。他是幾乎不可能完成這個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)或者工作任務(wù)的。沒(méi)有人支持他是不可能獨(dú)立完成的。所以他就會(huì)壓力很大，但是他又解決不了這個(gè)問(wèn)題，他就很痛苦，如果你解決不了那就得逃離痛苦。當(dāng)然了，你不是說(shuō)什么事也做不了，你當(dāng)然要去多傾聽(tīng)孩子的傾訴了，多去共情，多去跟著孩子一起去罵這個(gè)學(xué)校的規(guī)章制度啊，這樣讓他覺(jué)得不是他一個(gè)人是這么看的，他感覺(jué)就會(huì)好一點(diǎn)。他也沒(méi)有馬上回家，他還是在學(xué)校，隨著他在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢的情況就熟悉了，環(huán)境也熟悉了，他就慢慢地適應(yīng)。
當(dāng)然，這必須要有父母的關(guān)注，沒(méi)有父母的傾聽(tīng)，沒(méi)有父母的共情，沒(méi)有父母的理解和接納，這個(gè)孩子大概率是堅(jiān)持不下去的。所以一個(gè)孩子，他在任何一種環(huán)境中，而選擇跟別人不一樣的一種應(yīng)對(duì)策略，這一是取決于他自身的生命價(jià)值，第二取決于父母能不能給到他相應(yīng)的支持。如果這時(shí)候父母能夠和孩子成為一伙的，那父母的這種精神力量就會(huì)傳遞到孩子身上。這時(shí)候你的力量傳遞過(guò)去了以后，他的壓力就減少一半了，痛苦就減半了，那得到的快樂(lè)就倍增了。這時(shí)候就相當(dāng)于問(wèn)題解決了。雖然現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并沒(méi)有解決，但是因?yàn)樗麤](méi)有那么痛了，沒(méi)有那么難了，沒(méi)有那么害怕了，所以就能夠待下去了。我小的時(shí)候，讀書的時(shí)候，也是那種生命價(jià)值很低，人際能力很弱，很糟糕，在學(xué)校里面沒(méi)有什么朋友，交了朋友不久，也沒(méi)有辦法進(jìn)一步發(fā)展下去了，或者是有時(shí)候會(huì)鬧矛盾。我是一個(gè)嫉惡如仇的人。我只要覺(jué)得別人想的跟我不一樣，我就覺(jué)得別人不好，這就是脆弱敏感的人。好在這時(shí)候我沒(méi)有女朋友也不怕，我就去玩音樂(lè)，讀書。通過(guò)把自己假裝成一個(gè)愛(ài)讀書的人，或者假裝成一個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者，讓別人以為我真的是因?yàn)橄矚g音樂(lè)和讀書沒(méi)空和他們玩，而不是我沒(méi)法和他們玩。所以那時(shí)候我采取的策略不是逃避，而是假裝喜歡讀書，這是一種應(yīng)對(duì)策略啊。而你的孩子能不能找到一種應(yīng)對(duì)策略呢？這個(gè)還需要另外一種能力的支持，這就是你的孩子沒(méi)有被現(xiàn)實(shí)教育變笨，就是在成長(zhǎng)過(guò)程中有足夠的自由，有足夠多的思考，有足夠多的選擇的機(jī)會(huì)。
一個(gè)孩子如果在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常被父母控制，父母經(jīng)常性地安排他去做這個(gè)做那個(gè)，最后想要采取一種假裝學(xué)習(xí)或者假裝搞音樂(lè)的一種策略的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有辦法做這個(gè)決定。因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有真正做過(guò)決定。所以我們這樣就是把孩子給教笨了，教廢了以后，這孩子簡(jiǎn)直就是一條路都沒(méi)有走的了，就不會(huì)走。如果你給一個(gè)孩子足夠多的自由，他仍然會(huì)面對(duì)許多挫折，但是他能找到路走你明白嗎？廈門比較好的心理咨詢機(jī)構(gòu)？現(xiàn)在我看到這些家長(zhǎng)啊，就是為了孩子好，去教育孩子，最后把孩子逼得無(wú)路可走。就是學(xué)習(xí)搞不進(jìn)去，不學(xué)習(xí)孩子又覺(jué)得完蛋，然而又沒(méi)有這種獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，求知欲望全都沒(méi)有了，你這孩子沒(méi)路走了你都不知道。家長(zhǎng)一定要跟著我們學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)我覺(jué)得是這樣的，我觀察了一下我身邊的這些家長(zhǎng)，因?yàn)槟銈冸x我遠(yuǎn)，我不知道什么情況我能觀察到的家長(zhǎng)以及咨詢我的家長(zhǎng)，基本上就是一說(shuō)就錯(cuò)，一做就錯(cuò)，一張口就是傷害孩子，一做就毀滅孩子的生命價(jià)值，基本就是這個(gè)結(jié)果，毫無(wú)疑問(wèn)。為什么會(huì)有這個(gè)結(jié)果呢？第一，傳統(tǒng)文化里有些糟粕的東西我們不能說(shuō)都不好，那確實(shí)有些東西不好，這些傳統(tǒng)文化傳承下來(lái)了。第二，現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境，不是都在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)很重要嗎，問(wèn)題是你的孩子搞不定學(xué)習(xí)怎么辦，那是不是就完蛋了呀？千萬(wàn)不要把你那些有偏見(jiàn)的價(jià)值觀輕易傳遞給孩子，否則就會(huì)覆水難收。
文轉(zhuǎn)自：陶勇-家庭教育的博客
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