差生的“習得性無助”—破罐破摔
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：差生的“習得性無助”—破罐破摔
常見問題：學生時代，每個班級都存在這樣的群體：后進生。后進生一般是指品行差或學習差，或品學懼差的學生。當差生把滿是紅叉的卷子拿給家長檢閱時，家長朋友們似乎很容易陷入這樣的思維怪圈：動用家法，大刑伺候；語言暴力，“廢柴，腦殘”等侮辱性詞匯一股腦地灌輸給孩子。企圖刺激孩子的自尊心，即日起奮發(fā)圖強，一躍龍門變成優(yōu)秀生。他們深信“打壓式教育”，卻不知是在錯誤的道路上高歌猛進，既挫傷了差生的學習積極性，還給本就緊張的親子關系雪上加霜。而新晉教師們遇到差生，一時間也很難對癥下藥，有時候眼見著差生越來越沉淪，卻倍感無力。久而久之，差生患上了“習得性無助”，他們產生了厭學情緒，破罐子破摔，消極地認為自己無論怎么學習，也是做無用功，無法改變自己“笨到無可救藥”的現狀，進而采取逃避心理，放棄學習，得過且過。
案例介紹：今天我收到了一位家長發(fā)來的求助信。因為工作變動，孩子也轉學到新城市上初二，入學后的第一次月考，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上一直名列前茅的兒子成了班級墊底。起初，這位媽媽就火冒三丈地教訓了孩子一通，因為她想，兒子是因為不認真，沉迷于看漫畫才名落孫山的。然而她沒有想到，以后的每一次測試，兒子都穩(wěn)居在班級的倒數。這位媽媽的脾氣有些暴烈，經常用嚴厲過頭的措辭傷害孩子的自尊心，已達到她想要的“教育效果”。然而，她忽略了孩子是因為聽不懂課，作業(yè)不會做，在學習負面情緒爆棚的狀態(tài)下，才想看看漫畫書放松下緊張的神經。但在她眼里就是不務正業(yè)。被她撞見一次，就成了次次考差的第一大罪狀。兒子雖然不滿，也曾埋頭學習過一段時光，可由于學習方法的不得當，始終得不到自己想要的分數，狼狽地掙扎在及格線上。他將這個失敗歸因于自己的能力問題，他想，能力不足，努力也是白費。久而久之，孩子將自己孤立于課堂之外，曠課，逃課。面對老師的關心，也是封閉內心，謝絕溝通。作業(yè)也不按時提交，甚至在一次期末考上，卷面只寫學號，姓名，其他一概空白。
分析建議：后續(xù)我與孩子做了深入溝通，了解到由于城鄉(xiāng)教育資源的差異，對于初來乍到的他來說，很難迅速融入并適應集體。再加上周圍都是優(yōu)異的同學，讓他全方位地體驗了降維打擊。但他沒有氣餒，第一次月考前，他努力溫書，連上廁所都是爭分奪秒。但成績出來時，他的努力在別人眼里一下子變得可笑而荒唐。于是，他把不及格的原因歸因于自己的能力問題。即，學不好不是因為不努力，而是因為沒有學好的能力。何必再自多情，“假裝努力”，結果也是一敗涂地。也就是心理學上的“習得性無助”。雖然老師有及時介入并溝通教育，但是面對母親的不理解以及語言暴力，他一度萌生過輟學的想法。遇到這種情況，家長朋友一定要發(fā)揮你們的積極作用，不要用“畸形的愛”來綁架孩子，更不要無腦地語言攻擊，要及時傾聽孩子內心的聲音，用正能量感染孩子，讓他獲得心理上的安全感。其次，教師要關注孩子身上的閃光點，發(fā)揮長善救失的作用，增強學生的自信心。還要引導學生學會正確歸因自己學習生活的進步與退步。要明白能力是相對穩(wěn)定的因素，不是一蹴而就的，但是會隨著學習和經驗的累積而提升。針對這個學生的學習情況，教師需要提供合適的學習方法，組成學習互助小組等。總之，無論是家庭教育還是學校教育，都應該充滿愛的溫度。
