廈門兒童心理咨詢：早教對孩子是否有意義?
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：早教對孩子是否有意義?
今年過年，我被身邊一位敬業(yè)的媽媽給震驚了！先說說她家3歲的小娃娃的成就吧：還未上幼兒園，識字量已有1000余，可以自由閱讀繪本的水平；20以內(nèi)的加減法不成問題之外，能夠流利地背誦九九乘法表，雖然還不知道具體是做什么的，但是可以對答如流；詩詞大約背誦了百余首，英文也可以簡單交流……吃完午飯之后，我本意是帶著孩子們出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，曬曬太陽消消食兒，順帶運動運動；這位媽媽卻說，大年初一幾乎是荒廢了，初二可不能再耽誤了。說完，就從后備箱里把孩子的書本拿了出來，有條不紊地開始進行“識讀”訓練?？纯催@位媽媽，我真真是汗顏。果然是想要孩子有怎樣的成績，就需要父母有怎樣的決心和毅力。我是位懶媽媽，只想孩子們能夠健健康康、快快樂樂的成長，他們能夠感受到四季的變遷，自由的順應(yīng)成長就好。這位媽媽卻說，我這樣的想法是有毒的，孩子的自由，是要建立在前期規(guī)則的基礎(chǔ)上；只有父母提前給他們打下最好的基礎(chǔ)，他們才能夠在學校的學習中突飛猛進的增長，隨后就是一種正向的循環(huán)，越來越好！然后又說起孩子哪有不貪玩的，所以父母只有不斷地加壓，并施以恩惠，才可以讓孩子愿意配合；而且必須配合?？粗鴱妱莸膵寢?，我忍不住看了看那個比較瘦弱的孩子。雖然他的確很優(yōu)秀，但是真真是過于蒼白了，而且小小年齡卻有種超脫同齡孩子的沉默感，得失之間，真的是看父母的本心和初心了。對于早期教育，我一直認為，如果把“早教”和“學習”畫上等號，那么“早教”就不能算是完成的早教，只能是提前教授知識了。我也曾經(jīng)見過一位父親，他家孩子不過才11個月，他已經(jīng)開始使用一些幼兒智力開發(fā)書籍上面的內(nèi)容開始教孩子，比如比較數(shù)字的大小，比如拍打不同的顏色等等。這位爸爸也只有自己的觀點，他覺得用一些非常鮮艷的圖片做寶寶的IQ測試，逐漸吸引寶寶的注意力，然后根據(jù)測試的結(jié)果記錄分數(shù)，再按照書本，逐步讓孩子學習語言、數(shù)學、邏輯、感受、運動、觀察、社交等能力，然后再做測試看分數(shù)是否提高。是的，很多人都把教育和學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。于是，孩子的起跑線越來越早，家長的壓力也越來越大，實際上，也越來越迷茫，究竟怎樣才是對孩子好？我們常說3歲之前是孩子成長最重要的時期，然而這個時期，并不是看孩子學會了多少知識，而是看孩子的心理成長過程是否健康才最關(guān)鍵。也就是說，心理成長才是早教的重要內(nèi)容，健康的心靈是一生幸福的源泉。孩子真的不是“教”出來的，而是家長大量的示范與孩子無意的模仿的必然結(jié)果，簡單說：身教的力量大于言傳。能力的培養(yǎng)是需要給孩子“留白”，讓孩子用自己的方式去觀察、模仿，而父母則根據(jù)孩子的變化來改變教育的方向，這不是一蹴而就的事情，要慢慢積累，用心、用時間靜待花開的一個過程。
就用過年時司空見慣的事情來舉例說明：作為父母都想要孩子能夠人見人愛、花見花開；而禮貌的孩子當然會為自己加分。所以父母都想要孩子能夠主動和人打招呼。言傳的方式：寶寶，快叫“爺爺好”“奶奶好”“叔叔好”“阿姨好”……身教的方式：媽媽模仿孩子的口吻：“爺爺好”，寶寶自然而然就會脫口而出“爺爺好”……
在教授孩子認字這件事情上來說：與其天天拿著卡片對著孩子說，這個字是“媽”，“媽媽”的“媽”；不如在和孩子讀繪本的時候，常常指著上面的圖片和文字配套的地方，直接說“媽媽在澆花”；不必特別地指出這個字就是“媽”，而久而久之，孩子就能夠把“媽”這個字和發(fā)音配套在一起了。
給孩子買了新玩具之后：與其直接拿著說明書自己組裝完畢后再給孩子，不如帶著寶寶做示范：“寶貝兒，我們這樣來試試！”之后就給孩子自由的時間和機會，讓他自己來反復操作、反復調(diào)整，在他沒有求助的時候，就沒必要出手幫忙，更不要在他身邊喋喋不休的指導，“要這樣做，不要那樣做”……這樣孩子就失去了外部信息內(nèi)化的機會，也就是失去了自己動手尋找答案的樂趣，也失去了自我學習的能動力。所謂早教，是教給孩子自己學習的能力，而不是教給孩子具體有多少的知識；是在家長的引導下，孩子能夠保持強烈的探索欲望，有足夠的專注力；在這個過程中，家長應(yīng)該有足夠的耐心，等待孩子學會自我調(diào)整，用愛和尊重，誘發(fā)孩子的自省力和自我學習的能力。廈門兒童心理咨詢-說實話，往往孩子的自我學習能力就是在家長不厭其煩地“教導”中失去的，這是因為當孩子習慣了這種“被教授”的思維方式，一旦沒有人再教，孩子就沒有了學習的方向，也不會學習了。而我們，誰又能跟隨孩子一輩子呢？
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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