家長群，你不愿意參加嗎？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：家長群，你不愿意參加嗎？
昨天晚上23:18分，我剛剛給孩子們提完當天要背的單詞。我低頭給他們批改單詞，大寶和姑娘拿著我的手機開始跟著家長群里發(fā)的作業(yè)答案，自行批改自己的作業(yè)。氣氛還算融洽，就是時間有些太晚，我的眼睛已經開始迷離，大腦半陷于昏迷。孩子們倒還不錯，一天的忙碌下來，依舊能夠精神抖擻，真真是“初生的牛犢”，“朝氣蓬勃的太陽”！姑娘忽然想起什么，對我說：“今天上午，我們班把英語老師氣了！”呃？！什么情況？看我好似有了些精神，兩個孩子開始你一言我一語地給我敘述起上午的事情。原來，英語老師布置了兩三周的作業(yè)，又反復在班級群里通知了好幾遍，可是上午檢查作業(yè)，依舊有20+的孩子沒有完成。老師氣急，在班里逐一給孩子家長打電話。大概是某一學生家長，接通電話后以為是培訓班的老師，或者是自己心情也正不好，就在電話里把老師“懟”了一通。具體說了什么，老師沒有開免提，孩子們自然也沒有聽見。就是說老師掛了電話，眼圈發(fā)紅，很是委屈地給孩子們說：“你們是家里的小寶貝不假，可是你們同樣也是學生，學習是你們的責任，同樣老師和家長也需要共同承擔輔助的作用。倘若家長不配合，老師又怎么有三頭六臂來具體管每一個學生呢？”說完也差不多就是下課時分，老師就直接去辦公室緩解情緒了。
然后，孩子又說起大概是上二年級的時候，他們班就把體育老師給氣哭過的往事。雖然他們敘述事情來龍去脈的時候，看似一切都無所謂，其實我知道孩子們并非無心，這樣的事情在他們的心里還是扎下了根的。從我們后續(xù)的聊天中，我們有著一樣的共識：英文老師是對孩子們負責任，才會對他們不完成作業(yè)而生氣，也會對他們家長的不配合而委屈，才會有情緒波動。所謂關心則亂，若是沒有責任感，孩子無論如何，自己認認真真講完課，最少是無功無過了不是？前段時間，某位家長“怒退”家長群的小視頻，在字里行間歇斯底里的發(fā)泄，被頂到了熱搜。還有那位在家長會上忽然痛哭流涕的爸爸，都說是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處！”若非對孩子用情至深，又怎會“失態(tài)”至此？同樣作為家長，我能夠深深地體會到作為成年人在瞬間的崩潰，作為中年人在長期的壓抑，作為家長身上無法傾訴的壓力！甚至于，能夠讓無數的為人父母者產生共鳴。一時間，兩派觀點涇渭分明：一派家長紛紛吐槽，甚至有調侃說，輔導孩子作業(yè)，沒有得個腦梗、心梗什么的，就是不合格！一派則力挺老師的不容易，以及家長的推卸責任，自家的孩子自己不用心，老師又能夠管多少？
其實，這真的是各有各的道理和苦楚?。 度纸洝分杏芯湓捳f的經典：養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。生動形象地把老師和家長結合到了一起。孩子的學習，本就應該是家校一體，缺一不可；出了問題，尋根溯源是關鍵，相互推諉，彼此指責，都無從解決問題的根本不是？逃離家長群，就可以萬事無憂？沒有理順自己的心，何談養(yǎng)育子女？家長本就不容易，人在中年，上有老下有小，中間還有無數的經濟壓力和生活坎坷，鐘鼎之家的大富大貴畢竟是少數，作為普通的小老百姓，有幾個人還敢在中年時期渾身逆刺、任性妄為？哪個遇事不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、瞻前顧后？工作、生活的壓力本就沉重，忙碌了一天回家，本想放松一下，休息一會兒。轉回頭發(fā)現，還有孩子的作業(yè)要輔導、孩子的內心要疏導、孩子的學習要指導；當然，閑暇時間并非沒有，翻開手機，赫然發(fā)現還有無數的群信息未閱讀，群文件未完成……現代化便捷的交流工具，縮短了人與人之間的距離，也像一根繩索，如影隨形，把個人的束縛的毫無空間。想來也是，你享受著便利，就要付出相應的代價。這不就是人生的一部分嗎？
老師就很容易嗎？上上課、備備課而已嗎？
孩子們7:30上學，作為班主任老師，何曾在7:00之后到過校？孩子們即便15:20放了學，哪位老師又能在17:30之前離開過工作崗位？除了任課，還有作業(yè)要批改、卷子要處理；甚至是孩子的心理要輔導、孩子出現異常情況要關注；上課的時候操心課堂和教學質量，下課的時候還要擔心孩子的安全……孩子越小，操心越多！老師何嘗不知道，孩子將來要面臨的升學壓力？從小不打好基礎，高樓怎會平地起？只是老師也委屈，現在的孩子，管得多了、管得少了，都可能有各種問題出現。看前段時間，因為老師管教孩子而出現的一些極端事件，不是當事人，又有哪個說得清、道得明？就像作業(yè)，讓家長批改作業(yè)的確有失穩(wěn)妥，但是家長若是對孩子的作業(yè)絲毫不聞不問，又有幾個孩子能夠做到“天生愛學習”？家長要和孩子談平等，老師就不得不和孩子談平等。但是“平等”是什么？作為成人，難道真的不明白，這個世界本就沒有絕對公平嗎？可是孩子是真的不懂得，孩子需要格外關注和正確的引導，并且明白，這個世界是需要自己的努力和拼搏的！不得不承認，他們所追求的，其實都是最初從家庭習得的。好吧，換句話說，我們看看那些讓人羨慕的“別人家孩子”吧！
曾有資深的班主任老師告訴我：但凡是學習成績穩(wěn)定的孩子，在學習的態(tài)度上、作業(yè)的處理上、包括自己的接人待物方面，也多是從容不迫、游刃有余的。而他們的家庭、父母，也都是溫文爾雅、進退有余的。不是他們的時間比我們一天多了幾個小時，而是他們能夠在有效的時間里，把事情做到最好的狀態(tài)，最佳的結果。同樣是家庭作業(yè)，有的孩子用2個小時完成，有的孩子用4個小時完成；有的孩子磨蹭，有的孩子專注；有的孩子作業(yè)離不開家長，有的孩子完全獨立完成；每天2個小時的差別就出來的。同樣是幫助孩子輔導作業(yè)，有的家長循序漸漸、引導為主；有的家長火冒三丈、發(fā)火為主；對于孩子來講，真的是欲速則不達，疏導勝過打罵；當然，作為家長也要清楚，引導不是妥協，平和不是退讓，該“強制”的時候，也要有“強制”的手段才好。
其實，作為家長都明白，若孩子學習真的有條理，作業(yè)自然不會差，家長批改也好、輔導也罷，幾乎用不了多長的時間，甚至壓根兒不需要家長“出手”；倒是一些急需要正確的學習方法和學習技巧的孩子，作業(yè)才會一塌糊涂，家長才會著急上火。不是嗎？而恰恰是這些孩子，更需要老師和家長的有效結合：老師從專業(yè)知識方面給予指導，家長從心理成長方面給予陪伴；老師給出方法，家長給出陪伴；老師重點在課上，家長輔助在課下；共同努力，幫助孩子快快調整、適應過來。作為家長，崩潰也好，暫時逃離也罷，不過都是給自己的情緒一個短暫的出口，待一切回歸平靜，唯有好好地審視自我、調整自我的心態(tài)，才能夠真正的去幫助孩子、引導孩子。唯一不能改變的，就是時間不可逆轉，而自己，一旦成為家長，則終其一生不能卸任??！
文轉自：沫沫的靜好歲月的博客
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