兒童心理輔導(dǎo)的重要性
單獨、家庭與群體的輔導(dǎo)方式
兒童的輔導(dǎo)采取單獨與兒童會談的方式，也可以有父母參與的家庭會談方式，或者由一群兒童參與的團體輔導(dǎo)方式來舉行。
跟小孩單獨會談的好處，乃能觀察兒童沒有父母在身旁時，會如何表現(xiàn)自己的行為，也可能增加孩子愿意跟心理專家多談自己問題的可能性。有些父母關(guān)心自己的孩子在心理專家面前不好好開口講話，表現(xiàn)不好，就拼命督促小孩要講話，或者對自己的孩子過分關(guān)切，心理專家向孩子問話時，父母會禁不住地替孩子回答，或做多余的提示，影響檢查的結(jié)果，或妨礙心理專家與孩子建立關(guān)系的步驟。假如心理專家想跟孩子做游戲治療時，最好單獨跟孩子舉行，以便增加其效果。
反過來說，有些年幼的小孩，害怕跟生人在一起，不愿讓自己的父母離開走掉；因此，勉強要叫父母離開，讓孩子自己單獨在一起，可能會影響小孩的情緒，得不到預(yù)期的目的。所以需酌情判斷。一般來說，一兩歲的幼兒，可能起初會不習(xí)慣讓父母離開；四、五歲以上的孩童，比較不在乎跟心理專家單獨在一起；而六、七歲以后的學(xué)童則毫不在乎。到了十幾歲的少年，反而不愿父母在身旁，讓父母聽他跟心理專家的談話，宜采用單獨會談的方式了。
讓小孩跟父母一起做家庭會談的好處很多。一來，可利用機會觀察父母與小孩的行為及關(guān)系，了解問題是否有其淵源。如父母向心理專家訴說小孩頑皮，可是在家庭會談時，卻發(fā)現(xiàn)對于亂坐椅子，向父母搗蛋不規(guī)矩的小孩，父母竟毫無反應(yīng)，或想糾正而無威信與魄力，我們便知道問題跟父母管教無方有關(guān)；或者，跟父母坐在一起的小孩，一直被父母氣兇兇地追問，母親問一句，父親兇一句，害得小孩低頭不敢回答，跟小孩在幼稚園害怕養(yǎng)育員有關(guān)。
所以，進行家庭會談的好處，不僅可以實際觀察家庭人員間的行為，也可以趁機協(xié)助父母去了解如何養(yǎng)育、管教小孩，進行所謂治療的工作。譬如：管教無方的父母，可就地請他們注意小孩亂坐位子，如何用嚴(yán)肅有力的語氣，叫孩子好好坐下來，請他不要亂動亂鬧；也可以請管教過嚴(yán)的父母，如何松懈下來，不用你一句，我一句地追問小孩，讓小孩慢慢開口說話，然后如何夸獎、鼓勵小孩。這可說是施行家庭會談的好處。
若是決定包括小孩及小孩的父母在一起，施行所謂的家庭輔導(dǎo)時，要考慮如何向父母解釋采用家庭會談的方式。通常有兩種方式。一種方式是向父母解釋，因父母的影響力很大，況且小孩需要父母的幫忙，請父母一起參加會談，共同討論如何幫助有問題的小孩。這種方式，是假設(shè)問題主要出在小孩子身上，并且認為小孩是需要被輔導(dǎo)的對象；而父母乃是“共同輔導(dǎo)者”，跟輔導(dǎo)者一起來幫助小孩。這樣的解釋，較簡單，容易被父母接受。但輔導(dǎo)者不容易去指出父母有問題，甚至說問題的根源乃在父母身上。輔導(dǎo)員只能說，為了小孩的好轉(zhuǎn)，做父母的宜如何如何去改變教養(yǎng)的方法。
另一種方式，便是開門見山地說明，小孩的心理或行為問題，與全家人的相互反應(yīng)或相處的關(guān)系有關(guān)。請全家人來 一起會談，就是要共同發(fā)覺家人的行為模式，并談?wù)撊绾胃纳破湫袨槟Ｊ?，以求得對小孩的影響。對于這樣的解釋，有些父母難于接受，會發(fā)生阻抗反應(yīng)，不高興聽到自己做父母的，行為上及養(yǎng)育方式需糾正。可是假如父母能接受這樣的看法，其輔導(dǎo)的過程也就能針對問題而進行，事半功倍也說不定。
假如學(xué)校的規(guī)模較大，學(xué)生數(shù)目多，需輔導(dǎo)的學(xué)生較多時，可考慮采用團體輔導(dǎo)的方式來進行。一來，較經(jīng)濟，由一個輔導(dǎo)員就可幫助近十個孩子；二來，有些小孩喜歡跟群體活動，增加其參與及輔導(dǎo)的效果。只是施行團體輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)者要有其訓(xùn)練的方法和經(jīng)驗，才能好好把握團體輔導(dǎo)的要領(lǐng)。
行為、情緒與關(guān)系上的治療
除了輔導(dǎo)的形式之外，值得考慮的還有采用什么性質(zhì)的輔導(dǎo)工作，注重那方面的輔導(dǎo)工作。即：主要是依循行為治療、情緒治療或關(guān)系治療等等。一般來說，對于年紀(jì)很幼小的嬰兒或幼兒，最好采用情緒治療為宜。因年齡較小的幼兒，不太能了解如何去改善自己的行為，不能有意識地朝某方向去更改行為。但是只要有人關(guān)心他，讓他感到心滿意足，許多所謂的毛病，也就會自然而然地消失了。譬如幼兒常因母親不在，心情不穩(wěn)，?？奁惠o導(dǎo)時，不用想要去改善哭泣本身的行為，只要想辦法，找養(yǎng)育者來帶他、抱他、 跟他玩，幼兒心情好，也就不哭泣了。
可是如果小孩年歲再大些，是個四、五歲的孩童，不管是為了何種理由而?？奁瑒t可應(yīng)用行為治療的原則子停止哭泣就給與嘉獎，哭泣就給處罰，則孩子一定會針對治療的方向，而改善哭泣的行為。假如是六、七歲以上的學(xué)童，除了可運用行為治療來改善其哭泣的行為問題外，還可以跟他談?wù)摓槭裁纯奁?，為何常被老師或父母?zé)罵，而幫學(xué)童想辦法去改善跟父母或老師的相處關(guān)系。因此，學(xué)童會不怕，能開口說自己的意見，能聽話，做別人要求的工作等等。假如關(guān)系弄好，不會被罵，也就不用傷心哭泣了。總之，隨小孩年歲的不同，其輔導(dǎo)的性質(zhì)也要修正。
假如小孩的年歲更大，是八、九歲以上的學(xué)童，則輔導(dǎo)的形式，要針對問題的本質(zhì)而調(diào)整了。假如行為問題是屬于人際關(guān)系，則宜注重關(guān)系上的改良。假如是單純的習(xí)慣問題，則可采用行為治療方法。但是無論年歲多大，就算是十多歲的少年，仍不適合采用分析性的輔導(dǎo)。因為即使是青少年，也不能了解且接受有關(guān)精神里的欲望或本能的解釋；只會引起小孩不適的心理反應(yīng)。因此分析性的治療原則，可被輔導(dǎo)者用來了解小孩的心理，但不能直接運用在輔導(dǎo)本身的操作上。這是值得提醒的！
分析學(xué)理的間接運用
我們已經(jīng)指出：雖然對年幼的兒童主要采取以情緒為著眼點的支持性輔導(dǎo)、以行為改善為重點的行為治療、或更改人際關(guān)系為目標(biāo)的輔導(dǎo)，但是假如年歲稍大，適合認識性的輔導(dǎo)，也可以適當(dāng)?shù)倪m機采用。可是分析性的輔導(dǎo)，不應(yīng)直接運用在兒童身上；應(yīng)由心理專家在腦子里運用分析的學(xué)理來了解孩子的心性發(fā)展、自我的成熟程度、所采用的自衛(wèi)機制如何等等?？墒菍Ω改傅男睦砼c行為，卻可以比較直接地使用，幫他們了解屬于潛意識境界的動機，夫妻關(guān)系上的情感，特別是跟孩子所發(fā)生的情結(jié)等等，極會有幫助。因此，姐妹間的關(guān)系上有何困難等等。有時心理專家可準(zhǔn)備具有客 廳、臥室、廚房等家庭房間與家人的玩具，讓小孩擺布這些 家人，并讓他們講家庭故事，這也是了解家庭生活與關(guān)系的一種間接辦法。
另外一種常用的辦法，便是不談小孩本身的事，而借用兄弟姐妹或同學(xué)、朋友的立場來說話，間接探聽小孩本身的意思。譬如，小明的父母常喝酒、亂發(fā)脾氣，打小明，害得 小明最近下課后，常不敢回家，在外流浪游玩。假如我們直接問小明，為什么不回家，而在外游玩，小明可能覺得不好意思回答而會說不知道。但是假如心理專家改用間接技巧，問小明，假如你的弟弟小雄，最近常害怕回家，不知是什么緣故，說不定小明就肯替小雄說明，小雄是害怕喝酒的爸爸，而不敢回家，透過弟弟的立場而表明自己的顧慮。
總之，利用愿望、玩玩具、講故事等各種方法，可幫助年幼小孩不知不覺的，間接的，描述他自己的內(nèi)心感覺，以及與他的生活有關(guān)之心理體驗。這樣可幫助輔導(dǎo)者去了解需輔導(dǎo)的方向。
透過游戲做治療
以上所敘述的間接方法，不僅用來發(fā)掘困難的所在，也能同時作為治療，或糾正工作。對年幼兒童作輔導(dǎo)工作時，除了有父母、兄弟姐妹的“家人”動物木偶或布袋戲玩具之外，也要準(zhǔn)備其它各種玩具，可代表養(yǎng)育員、老師、朋友等等。也要準(zhǔn)備各種可以比賽或完成作業(yè)的玩具。假如兒童所困擾的是人際關(guān)系的話，可透過這些爸爸熊、媽媽熊的木偶玩具，來“演”如何跟家人融洽來往。譬如，小華不喜歡新 生的小弟弟，在玩熊木偶家庭游戲時，拼命讓熊姐姐去打熊弟弟，這時心理專家可扮演被挨打的熊弟弟如何疼痛而哭泣，求熊姐姐的可憐與同情，請熊姐姐不要欺負他，要保護他。或者，如何讓熊姐姐去向熊媽媽講，不要只照顧剛生的熊弟弟，也要關(guān)心感到寂寞的熊姐姐，讓小華學(xué)習(xí)以適當(dāng)且成熟的方法，來爭取父母關(guān)心。
同樣，也可經(jīng)由玩具來扮演育幼所、幼稚園或?qū)W校的各種情況，讓小孩發(fā)泄不滿的情緒，同時學(xué)習(xí)如何適當(dāng)?shù)厝プ?，改善自己的困難。
利用嘉獎比賽做訓(xùn)練
對于青少年或成人要講解道理，培養(yǎng)動機，來改善其行為。對年幼兒童，則不適合此方式，要用小孩的方式來誘導(dǎo)行為的改變。對小孩最合適的辦法，乃是直接、具體、適時 地嘉獎。給孩子一個紙星星，貼在他的桌上，給一塊糖，可含在嘴里，或讓父母親高興的擁抱一下等等，這些比什么都具有誘惑與效果。有些小孩很喜歡比賽獲勝的成就感，對這種小孩而言，以比賽的方式對孩子是很合適的。對于一個不肯離開母親上幼稚園的孩子，不用太花費精神去向母親詢問為何因自己心理的需要，而舍不得讓自己的孩子哭啼啼地上幼稚園，不妨馬上詢問母親用什么方法嘉獎她的孩子上幼稚園，可馬上向孩子建議，假如明天好好上了幼稚園，回家后可以吃一塊糖，可在墻上貼上一個紙星星，或者其他任何孩子最想要的嘉獎，以獎賞的方式來訓(xùn)練年幼的兒童去更改其非功能的行為。
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)
總之，要輔導(dǎo)年幼的兒童，除了基本上能認識兒童的發(fā)展階段，適當(dāng)?shù)嘏浜习l(fā)展上的心理水準(zhǔn)以外，也要能采用各 種途徑與方式來施行輔導(dǎo)的工作。做為心理專家要能懂得隨機而采用的“職業(yè)性退化”，并能配合年幼兒童之知、思考與溝通方式，與溝通方式，善用間接的技巧來了解年幼兒童的心靈，并以行為輔導(dǎo)的基本治療方式，來幫忙兒童。最重要的，不要忽略了兒童的父母及養(yǎng)育人員，要充分運用這些主要人員時時刻刻的影響力，來協(xié)助兒童。必要時，要把大半精力放在兒童的父母身上，幫助他們?nèi)绾芜m當(dāng)?shù)仞B(yǎng)育他們的孩子，經(jīng)由父母來間接輔導(dǎo)兒童！換句話說，就是透過父母來對兒童做輔導(dǎo)工作。至于如何針對父母施行他們子女的輔導(dǎo)，則讓我們在下面一章里詳細說明與討論。
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