家庭互動模式的心理治療（下篇）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：家庭互動模式的心理治療（下篇）
假設提問：孩子外地上學，爸爸多多回家
分析假設母子關系很緊，基本不管丈夫，孩子考試焦慮。
假如你的孩子去外地上學，媽媽什么感受？
分析傷心，腦子里有很多不一樣的感受。
假如有一天孩子出國了，媽媽會怎么樣？
假如爸爸多回家，會有什么樣的變化？
每個家庭成員要去思考，所以丈夫不回家解釋，應酬忙、同樣媽媽希望丈夫回家使互動模式有變化。
悖論處方：將看上去邏輯的合理的說法引向荒謬。（當不想做作業(yè)時，就裝作頭痛的樣子，父母吵架時你就不吃飯），有時越想去做，反而做不上來，如果真的這樣做，家長會有反應的。
四、對人保持社會的中立
對人寶石社會中立，不要把自己的價值觀、社會準則，強加別人你的信仰觀點的中立，在心理問題的成因和解決的爭論中保持中立(誰負責），父親的外遇，有些家庭痛哭流涕，沒有尊重自我檢討。為什么卷入很麻煩，是溺愛是管教造成的。自從兒子出生后，注意力在孩子身上，外遇冷淡，關注孩子。孩子依賴、抱怨同時存在，我們要保持中立，在這里只能擾動，保持中立，促進理解，認知改變。
對癥狀以及于此相關的保持現狀和尋求變化的力量，斗爭中保持中立（超然的、無為的），對癥狀是改變是消除我們不要表態(tài)。
父母鬧離婚孩子厭學，孩子厭學父母不離了，癥狀好不好對我們沒關系，你越在意病人越厲害。個別治療也是如此，為什么3歲的孩子母親好了，很多消除的想法反而使癥狀加重。自己沒有上大學讓孩子上大學，慢慢孩子出現強迫性洗手，讓孩子圓自己上大學的夢，后來奶奶說我來管，故意想消除時，反而加重了，過于害怕處理不了，過于把責任攪到自己身上。很多病人我們無能為力，使你有挫敗感。
判斷中立：搞不清支持誰，對相關的行為觀點表達了何種見解？對整個家庭是如何思考的等。
什么樣的前提，解決問題的策略以及相互作用合在一起，使得癥狀性行為得以保持？
什么東西使它維持下來，假設不斷修改，一個抑郁的妻子，我們會有很多想法，丈夫不關心，工作累，孩子不聽話，抑郁的妻子問題很多，我們不去證實是什么原因。
不斷修改，不是目的而是一種方法和中介。
妻子→丈夫不夠關心→孩子成績不理想→工作太緊張、循環(huán)不提問：A、B、G關系
問A：B和G的關系？
問C：A怎么這么看？
問A有關B和C的關系或家庭成員彼此相互作用的方式，提問的方向。
1、了解咨客的現實結構（你爸爸對你妹妹去年決定絕食作何解釋？什么時候開始解釋的？）
2、了解過去和現在關系，格局（父母吵架時A總是偏向一方, B中問嗎？有過不同情況嗎？）
3、了解什么事情引起關系的變化（他生病以后，父母交談時間多了還是少了？）
4、了解變化的變化（媽媽生病時別人的關系會怎樣？）
5、打消癥狀不受控制的神化（更重時誰會怎樣）
6、建立關系差異的等級（誰最支持？誰最焦慮？）
7、引導積極的資源，發(fā)展?jié)撃埽愀赣H什么時候開始對生活的享受進行壓制的？）
8、假設性地演練可新的抉擇，呈現未來可喜的前景（假如他在未來不久決定進食，父母會有何反應？）
五、資源取向與陽性賦義
關注并發(fā)展家庭的資源：積極取向（殘疾的孩子，父親的改變）示弱你估計我有什么辦法，別人的孩子會不會有這種情況。
權力和義務，在你們的家庭中是不是病，一個陌生人說過來給錢，不給打你。有些情況不是我們能解決的，真的要靠家庭關系成長。
陽性賦義：對當前系統(tǒng)組織從積極的作用重新進行描述 (厭食——挽救父親）
你的問題擔心你的擔心，放在有一個胸懷，后來當朋友，說 朋友請坐，讓病人從癥狀當中尋找意義。
六、家庭雕塑
位置反映關系海林格，星座家庭治療 假如母親與兒子坐得很近，父親遠，孩子在中間。
位置的改變對家庭關系的擾動，孩子的問候，理解性的好奇，帶著家庭一起好奇，“在你考試焦慮的問題上父母是怎么交流的”，怎么會那么緊張的？
干預性的好奇→挑戰(zhàn)（父→女，父母)
媽媽的無助
七、家庭人機的邊界
溝而不通，情感的空間 代溝是客觀的正常的，否則……
八、現場
現在行動產生領悟變化（替代女兒回答問題的母親）
比高積極的：孩子對父親的理解關心（放大）
有時我們問孩子時，而媽媽替女兒回答，在家里也是這樣嗎？你喜歡媽媽這樣嗎？高二的女孩媽媽代替，總是把女兒當孩子，孩子總也長不大。
有些孩子比爸爸媽媽都大了，你比你爸爸高，他們把你當男子漢嗎？孩子對父親的理解，當媽媽抱怨爸爸不回家時，孩子理解爸爸。孩子關心父親，孩子給媽媽面巾紙，關心媽媽，那么關心別人的孩子處理自己的問題。
假設性的態(tài)度：成長的表現，父母的對孩子信任，對話（對溝通的促進）
你們談到怎么幫你們的孩子（心理作業(yè)）
1、水槍：父母吵架時用水槍；
2、記憶帳：記一下父母做得好的地方；
3、悖論：父母不好時不吃飯學習壓力大時裝頭痛；
4、交替：（強迫洗手時，單洗雙不洗或少洗)。
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