我沒錯,沒錯,就是沒錯

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廈門心理咨詢、廈門心理醫(yī)生、心理專家郭瀟贏教授】 

 

“人非圣賢,孰能無過”,但黃色小孩就是可以無過;“有錯就改就是好 孩子”,但黃色小孩就是不肯做這樣的好孩子:“坦白從寬,抗拒從嚴”,“我就是不坦白,你能把我怎么樣?”面對黃色小孩對待錯誤的態(tài)度,你簡直 要抓狂,因為他們永遠是——“我沒錯,沒錯,就是沒錯!”

 

“我沒錯,沒錯,就是沒錯!”沒錯,這就是黃色小孩對待錯誤的態(tài)度—— 拒不認錯!“我怎么會有錯呢?我是天底下最正確的人。”黃色小孩就是這么的自以為是。他們的這種自以為是來自哪里?來自于他們的自信。黃色小孩是超級自信的人,他們相信自己永遠正確,無比正確,比任何人都正確。這讓他們 不可能向別人認錯,他們既不能接受別人否定自己,也不能接受自己否定自己。

 

黃色小孩之所以拒不認錯還因為他們很少服氣別人。黃色小孩不相信任何權威:憑什么你說的話我就相信,憑什么你說我錯了我就錯了?你有什么資格讓我認錯?就算你是我的父母也不能逼我認錯。沒有人可以用身份壓制他們,命令他們認錯,除了唐僧念緊箍咒。

 

黃色小孩的強硬性格也致使他們很難向別人妥協(xié)。因為承認錯誤就是承認自己失敗,黃色小孩的字典里是沒有失敗的,他們怎么可能承認自己失敗 呢?所以,拒不認錯也是一種逃避,逃避面對真實的自己。

 

即便黃色小孩真的意識到自己錯了,他們嘴上也不大可能承認。就算承認了,他們也會把責任推卸給他人。

 

小倩做完了作業(yè),自己檢查了一遍,認為沒問題了,百分之百正確,準備把作業(yè)本往書包里裝。媽媽看到連忙叫道:“等等,讓我檢查一下。”

 

“不用檢查了,我都檢查過了,絕對沒問題。”小倩肯定地說。

 

“沒問題媽媽也可以看一下啊?!?/span>

 

小倩不情愿地把作業(yè)本遞給媽媽,媽媽認真地看起來,突然說道咦? 這道題好像做錯了。”

 

“錯了?怎么可能?不可能錯,我都檢查過的。”小倩根本就不相信媽媽的話。

 

“你看一下,這道應用題應該是這么做的……”媽媽給她講解起來。

 

“不是你說的這樣做的,我做的絕對是對的,老師就是這么講的?!毙≠徊桓吲d地對媽媽說。

 

“你自己再好好看看,把題目多看幾遍,看我說的對不對。我去做飯了?!?/span>

 

媽媽走開了,小倩偷偷地打開作業(yè)本看起來,果然,題目理解錯了,計算方法冗全錯了。趁著媽媽不在趕快改過來,小倩拿起筆重新做起來,這時,媽媽過來了:“是不是錯了?”

 

“哪里錯了?”小倩梧住作業(yè)本,不讓媽媽看到。

 

“沒錯你在寫什么啊?!?/span>

 

“有個地方寫的不整齊,我修改一下?!?/span>

 

“錯了就承認,改了就行了,別那么犟?!?/span>

 

“誰犟了,我就是沒錯!”

 

“小倩,你這樣可不好了,明明自己做錯了,還死不認錯,這種態(tài)度可不利于你的進步。”

 

“哼!如果不是因為你在我做作業(yè)的時候不停地說話,干擾我,我怎么可能做錯,錯了也是因為你。”

 

“錯了也是因為我?好好好,我們家倩倩是永遠不會錯的,我現(xiàn)在終于明白了?!?/span>

 

“我是不會錯的,錯了也是因為你?!边@就是黃色小孩的邏輯。他們無法接 受自己做錯事情這個事實,但當事實擺在面前,他們不得不承認時,也會指出 自己的錯誤是別人造成的如果不是你,我怎么會犯這種低級錯誤?”同時還會指出對方的錯誤來攻擊對方,以躲避對方對自己的指責。黃色小孩特別善于發(fā)現(xiàn)別人的缺點,而對自己的缺點卻視而不見。黃色小孩就是這么霸道的小孩。

 

黃色小孩這種面對錯誤的態(tài)度確實很令人無語。

 

他們不大明白“人非圣賢,孰能無過”的道理,因為他們覺得自己就是“圣賢”;也不大能接受“知錯就改就是好孩子”這種勸解,因為他們對成為別人眼里的好孩子并不感興趣,他們只對自己是不是永遠對、是不是最優(yōu)秀感興趣;更別妄想用“坦白從寬,抗拒從嚴”來嚇唬他們承認錯誤,黃色小孩天不怕,地不怕,怎么會怕恐嚇。

 

面對錯誤,只有黃色小孩的態(tài)度會如此頑固。紅色小孩雖然會為自己的錯誤找理由或借口,但他們起碼會承認;藍色小孩雖然會抵抗別人的批評,但他們在內(nèi)心會進行深刻地反?。恢挥悬S色小孩既不認錯,也不反省,還態(tài)度強硬。

 

黃色小孩因為過于在乎自己是不是能夠成為那個最優(yōu)秀、最厲害、最成功的小孩,所以他們無法面對自己的失敗、錯誤和不足。他們用“永遠不認錯”來自己欺騙自己:我是最優(yōu)秀的、最正確的,所以永遠不會犯錯。既然不認錯,也就不可能改錯?!熬懿徽J錯,死不悔改”就是黃色小孩。

 

 

 

 

 

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時間 : 2017-04-29
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分類 : F 青少年心理
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