后進生的心理調(diào)整步驟（三）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：后進生的心理調(diào)整步驟（三）
1、期中考試案主進步較大，總分增加了112分，只有一門幾何不及格。她所在的班整體水平上了一個大臺階，她受到班主任的表揚，案主名字出現(xiàn)在“顯著進步生”欄里，她信心百倍地說，期末還要上去五十分。
2、關(guān)于自己小時候我聰明，討人喜歡，現(xiàn)在不知為什么變成這樣，全不喜歡我。我不愛讀書，就愛玩，管不住自己。
3、關(guān)于在校表現(xiàn)我怕背書做作業(yè)，進了中學老被老師罵，同學也不大理我。今年因考試作弊受“警告處分”，我不想讀書，可以到我姑姑開辦的“美食城”去工作。
4、心理測試艾森克個性問卷（兒童）：P： 75； E：40； N： 70； L：40 傾向外向，不穩(wěn)定。
四、分析與診斷
（一） 基本需要滿足的缺失：
案主童年失去父母的愛撫，導致情緒的“孤獨憂郁”，喜怒無常。案主比一般少年更需要師愛和同伴的友誼，以補償正常的親情．案主父母之愛欠缺，也沒學會愛的給予，而變得對人冷漠。母親的錯誤觀念：“對人要兇點，不然會被人欺侮”更影響了她，案主與同學交往不肯吃一點虧，常與同學吵架，看起來案主是“常勝將軍”，實際上案主失去了所有的朋友，加上她成績不好，經(jīng)常受到老師批評，在同學間顯得更加孤立。
案主回家后沒人可以說話，（奶奶時常到姑姑家?guī)兔Γ┦旨拍?，?nèi)心痛苦使她沉湎于電視，暫時忘掉眼前的煩惱，看電視時間越多，影響了學習，煩惱越多，所以一到學校，案主就拉住同學說話，周圍人不勝其煩，沒人理解案主表現(xiàn)自我，傾訴歡樂煩惱的心理需要。初一下半年，課程難度增加，案主情感意志脆弱，成績直線下降，看不到成績與希望，喪失了上學的興趣。根據(jù)馬斯洛“需要層次”論，低一級的需要不能滿足，就難以提升到高一級需要，愛與尊重的需要沒能滿足，所以案主成就需要弱化，只能以講究容貌打扮來引人注意。
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1、不合理信念的產(chǎn)生案主由父母不接納自己，產(chǎn)生了“人都自私”的錯誤觀念，她認為自己不欠誰的情，也不用對誰負責。因而缺乏一種上進心，也就是沒有人生動力。
2、以游戲的態(tài)度對待學習，沒有責任感父親游手好閑，母親想到她才打電話，受父母親沒有家庭責任感的影響，案主貪玩、任性，不勝學習之勞，又缺乏好的學習習慣，在家無人過問學習情況，出現(xiàn)學習障礙。
3、自我意識存在困擾，妄自菲薄得不到父母之愛，又不討老師同學的喜歡，因而自我意識出現(xiàn)偏差，形成自卑心理。
4、用文飾作用自我防衛(wèi)受到挫折、批評后，案主不能從積極方面尋找對策，而是埋怨老師和同學，同時又表現(xiàn)出對成績、對批評滿不在乎，消極的態(tài)度招來更嚴厲的批評，案主更加麻木不仁，造成惡性循環(huán)。這與老師的教育方法欠妥有關(guān)。
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