陪寫作業(yè)能提高孩子成績(jī)嗎？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：陪寫作業(yè)能提高孩子成績(jī)嗎？
和許多中國(guó)父母一樣，加拿大的父母?jìng)円惨粯用媾R輔導(dǎo)孩子寫家庭作業(yè)的困境。有些父母開始意識(shí)到，不應(yīng)該管得太多。有位叫Kristyn Gelfand的多倫多媽媽決定有意識(shí)地不去幫助孩子。她有三個(gè)孩子，分別是11歲、10歲和7歲。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的決定，尤其是看到孩子總也提高不了某個(gè)學(xué)科的成績(jī)時(shí)?！拔蚁Ｍ蠋熈私馑那闆r，并且提供給孩子實(shí)際的幫助?！盙elfand說，她相信這種放手不管會(huì)比父母自己插手輔導(dǎo)對(duì)孩子更有好處。
輔導(dǎo)作業(yè)對(duì)成績(jī)提高無(wú)益
許多家長(zhǎng)相信，認(rèn)真參與孩子的教育是讓他們學(xué)業(yè)成功的原因之一。但新的研究表明，那些幫助孩子糾正課后作業(yè)的時(shí)間可能對(duì)孩子不起作用。
今年一月，來(lái)自美國(guó)德克薩斯大學(xué)和杜克大學(xué)的教授們發(fā)布了迄今為止最大的研究結(jié)果，來(lái)展現(xiàn)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。它調(diào)查了近30年的數(shù)據(jù)，令人驚訝地發(fā)現(xiàn)，無(wú)論何種教育水平、種族或社會(huì)背景，父母的直接參與并沒有幫助孩子轉(zhuǎn)化為更好的成績(jī)。事實(shí)上，一旦孩子上了初中，這種幫助帶來(lái)的是分?jǐn)?shù)的下降。因?yàn)楸M管他們有著美好的意愿，爸爸媽媽們可能隨著時(shí)間的推移已經(jīng)忘記了當(dāng)初學(xué)到的知識(shí)，或者自己也從未真正理解過這些學(xué)科的知識(shí)。
對(duì)Gelfand來(lái)說，在孩子掙扎時(shí)后退一步最后被證明是一個(gè)明智的決定。女兒的老師承認(rèn)她做了正確的事并且更好地支持了孩子。
另一位媽媽Jana Tycholis也有類似的故事。她希望13歲的女兒和11歲的兒子能對(duì)自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。所以，當(dāng)孩子們?cè)跒閷W(xué)業(yè)苦惱的時(shí)候，她讓孩子們?nèi)フ依蠋??！拔蚁胱尯⒆觽兠靼啄鞘撬麄冏约旱呢?zé)任，是他們自己的學(xué)業(yè)?！?/span>
養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要
近日，加拿大的教育部長(zhǎng)理事會(huì)引用了大量研究，顯示在過去的十年中，無(wú)論社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，父母的期望越高，孩子在課堂上會(huì)做的越好。對(duì)六年級(jí)的老師Emila Merlo而言，這聽起來(lái)真實(shí)可靠。她在多倫多的一所學(xué)校教書，她的很多學(xué)生家庭面對(duì)著巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)。
“如果一個(gè)孩子想取悅他的爸爸或媽媽，他會(huì)努力學(xué)習(xí)?！盡erlo說。
來(lái)自埃德蒙頓的阿爾伯塔大學(xué)的教育心理學(xué)教授，兒童心理學(xué)家Cdivistina Rinaldi認(rèn)為，爸爸媽媽們可以幫助孩子去估算自己的工作量，學(xué)習(xí)安排任務(wù)。
“看到孩子面臨的壓力，幫助他們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，擬定學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓孩子自己寫作，這跟父母幫助孩子寫作業(yè)是不一樣的?！盧inaldi說。
她也同意Tycholis處理作業(yè)的方式。重要的是要和老師保持一個(gè)開放的溝通，讓孩子知道，如果他有什么需要可以去尋求老師的幫助。Rinaldi說，他見過最好的結(jié)果是在父母的幫助下，孩子自己對(duì)學(xué)業(yè)變得積極主動(dòng)。
所以，如果你的策略只是在一旁指導(dǎo)孩子，而不是在細(xì)節(jié)上控制的話，你和孩子可能都會(huì)變得更輕松。
來(lái)自加拿大安大略省的一個(gè)公眾教育支持組織分享了下面的觀點(diǎn)，希望能幫助你和孩子：
他們認(rèn)為，父母只需要做到以下4點(diǎn)就夠了。
⒈ 有較高的期望；
⒉ 詢問有關(guān)學(xué)校的具體問題；
⒊ 促進(jìn)良好的工作習(xí)慣；
⒋ 一起開心的閱讀。
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