淺談家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：淺談家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)
父母是孩子最好的老師，不僅體現(xiàn)在早期人格啟蒙教育上，也體現(xiàn)在家庭教育上。放學(xué)后，家長(zhǎng)成了老師的“左膀右臂”，陪孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)功課。近年，從“我做錯(cuò)了什么，要陪孩子做作業(yè)”的文章走紅，到“上海爸爸陪娃寫(xiě)作業(yè)氣到崩潰”等新聞引發(fā)熱議，“陪孩子寫(xiě)作業(yè)”成為備受矚目的教育問(wèn)題。
陪寫(xiě)作業(yè)，幸福感下降
2017年發(fā)布的《中國(guó)中小學(xué)寫(xiě)作業(yè)壓力報(bào)告》顯示，91.2%的家長(zhǎng)有過(guò)陪孩子寫(xiě)作業(yè)的經(jīng)歷，其中每天陪寫(xiě)的家長(zhǎng)高達(dá)78%。同為亞洲國(guó)家，我國(guó)中小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)是日本的3.7倍，韓國(guó)的4.8倍。報(bào)告還顯示，陪寫(xiě)作業(yè)已成為親子關(guān)系“一大殺手”。75.79%的家庭曾因“寫(xiě)作業(yè)”發(fā)生過(guò)親子矛盾；“磨磨蹭蹭，半天做不出幾道題”“太笨了，怎么也教不會(huì)”是不少家長(zhǎng)最不滿意的地方；陪寫(xiě)作業(yè)成為家庭幸福感下降的原因之一。
英國(guó)慈善教育組織瓦爾基基金會(huì)發(fā)布的一項(xiàng)針對(duì)29個(gè)國(guó)家、2.7萬(wàn)名家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全球父母平均每周輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間為6.7小時(shí)。其中，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的是印度家長(zhǎng)，每周12小時(shí)；中國(guó)家長(zhǎng)7.2小時(shí)，超過(guò)全球平均值。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)時(shí)間和成績(jī)無(wú)關(guān)
如今，學(xué)生作業(yè)已經(jīng)從“家長(zhǎng)陪著做”到“家長(zhǎng)帶頭做，孩子打下手”的畸形狀態(tài)。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)校教育，不要打著“減負(fù)”幌子，把學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)，更不應(yīng)該出“新、奇、特”的家庭作業(yè)，偏題怪題層出不窮，不僅孩子完不成，甚至出現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)題難倒大學(xué)老師”的怪現(xiàn)象。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，能決定成績(jī)高低嗎？英國(guó)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)和家長(zhǎng)輔導(dǎo)時(shí)間并無(wú)明顯關(guān)系。位居學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)最好前列的日本，家長(zhǎng)每周只提供2.6小時(shí)輔導(dǎo)時(shí)間。土耳其和哥倫比亞家長(zhǎng)每周為孩子花費(fèi)時(shí)間都在8.7小時(shí)以上，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)卻遠(yuǎn)低于平均水平。
事實(shí)上，如果父母干預(yù)太多，很容易把親子關(guān)系建立在成績(jī)之上。這不僅增加家長(zhǎng)焦慮感，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，還可能遏制孩子培養(yǎng)獨(dú)立能力。老師過(guò)多要求家長(zhǎng)介入家庭作業(yè)，可能導(dǎo)致家校關(guān)系緊張，家長(zhǎng)怨聲載道，老師心里不滿，很難給孩子提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。而太偏太難的作業(yè)可能讓家長(zhǎng)失去權(quán)威。孩子會(huì)認(rèn)為，“爸爸媽媽的水平跟我一樣”，不利于家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣形象。
不同階段，陪伴方式不同
家長(zhǎng)有必要幫孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如督促按時(shí)完成作業(yè)，但不應(yīng)該檢查每一個(gè)答案。而且，家長(zhǎng)應(yīng)著眼于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)、自理能力，以及性格塑造和品質(zhì)培養(yǎng)。
另外，不同階段，家長(zhǎng)要調(diào)整陪伴方式和重心。對(duì)于低年級(jí)孩子，家長(zhǎng)不要什么都盯著，否則孩子沒(méi)有空間感受自己的力量。同時(shí)家長(zhǎng)要給予適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子勤奮努力。到了高年級(jí)，家長(zhǎng)不應(yīng)該還陪著學(xué)習(xí)，可以和孩子討論，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，協(xié)助和鼓勵(lì)孩子達(dá)成目標(biāo)。
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