給孩子報(bào)繪畫班的好處（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：給孩子報(bào)繪畫班的好處（上）
給孩子報(bào)興趣班時(shí)，很多家長和孩子都會(huì)首先選擇“繪畫班”，但也不禁心生困惑：如果以后不以繪畫謀生，學(xué)畫畫又有什么用呢？今天的億童情商智商課程·父母課程音頻內(nèi)容就告訴你答案！識(shí)別下圖中的小程序碼，即可直接收聽哦！
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生活中，有些孩子在幼兒期表現(xiàn)出了很強(qiáng)的繪畫能力，但長大后卻沒有朝美術(shù)方向發(fā)展。有的家長會(huì)問：“既然孩子成不了畫家，那還有必要讓他畫畫嗎？”答案是肯定的，因?yàn)楹⒆釉诶L畫探索的過程中，能夠發(fā)展多種能力。
畫畫到底能給孩子帶來什么好處呢？
增強(qiáng)記憶力
繪畫能讓孩子增強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)生活的感知，然后把自己認(rèn)識(shí)到的事物從腦海里回憶出來，并用這種“天真無邪”的方式表達(dá)出來。有些心理學(xué)家認(rèn)為，孩子在5歲以前的創(chuàng)作性是最強(qiáng)的，幾乎能等同于繪畫大師。而他們的繪畫內(nèi)容正是對現(xiàn)實(shí)世界的一種記憶恢復(fù)。
鍛煉觀察力
這些日常生活中我們不屑一顧的事物，是以怎樣的角色和姿態(tài)出現(xiàn)在孩子感知的世界里。這就是孩子觀察能力的表現(xiàn)。他們的內(nèi)心世界有時(shí)候比大人的更加敏感細(xì)膩。
激發(fā)想象力
從簡單涂鴉開始，孩子就在不斷創(chuàng)新，從最開始運(yùn)動(dòng)軌跡的線條到有意義的形狀，再到顏色、內(nèi)容，孩子的想象力得到了無限發(fā)揮。不要用“離譜”去形容他們的作品，因?yàn)樵谒麄冄劾铮澜绫揪褪秦S富多彩的。
合理表達(dá)情緒
孩子有著天生的童趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在他們還不能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心世界時(shí)，畫畫就成為他們表達(dá)情緒的窗口。畫畫是一種綜合性教育，它通過感性與理性，動(dòng)腦與動(dòng)手，在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。我們期待畫畫開拓孩子的眼界，讓他們的世界不只有眼前的生活，還有憧憬和遠(yuǎn)方。
關(guān)于是否給孩子報(bào)興趣班一直就有兩種聲音，贊同報(bào)班的一方認(rèn)為：孩子就應(yīng)該從小培養(yǎng)，3-6歲是孩子的黃金時(shí)期，各種啟蒙幾乎都是從這個(gè)年齡段開始的，錯(cuò)過了可能就再也找不回來了。而且現(xiàn)在社會(huì)競爭如此激烈，讓孩子多學(xué)些才藝，正所謂技多不壓身。
而另一邊反對給孩子報(bào)班的人認(rèn)為：興趣班都是為了賺錢的，讓孩子小小年紀(jì)開始奔波在去各種課程的路上實(shí)在太辛苦，孩子就應(yīng)該散養(yǎng)，童年就是純粹的玩，而且那么小的孩子能學(xué)會(huì)什么，報(bào)那么多班就是拔苗助長。
面對興趣班的問題，以前因?yàn)辂溩有?，我也沒有認(rèn)真思考過這回事，直覺的認(rèn)為孩子還是應(yīng)該以玩為主，至于興趣班沒想太多，而老公是堅(jiān)決的反對各種報(bào)班，所以后來孩子上幼兒園時(shí)還傻乎乎問了人家是否有必報(bào)的課外興趣班，得到了否定的答案后心理一陣陣竊喜，結(jié)果險(xiǎn)些因此斷送了麥子的幼兒園之路。當(dāng)時(shí)信誓旦旦地說什么興趣班也不報(bào)，可是不過一年之久，隨著與兒子同齡的孩子家長交流的越來越多后，我逐漸改變了原來堅(jiān)決不報(bào)班的想法，于是從兒子過完4歲生日后，我們也開始了興趣班的選報(bào)之路。
一開始也只是覺得4、5歲是學(xué)習(xí)各種才藝的重要啟蒙階段，孩子還是應(yīng)該有些特長，不僅可以培養(yǎng)孩子良好的氣質(zhì)，陶冶情操，而且對他將來的升學(xué)考試可能也有幫助，重要的是可以鍛煉孩子的適應(yīng)力、意志力，也能為孩子成年后增添生活樂趣，這也是我自己的切身體驗(yàn)。可是現(xiàn)在各種興趣班琳瑯滿目，熱門專業(yè)二、三十種，細(xì)分之下上百家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，看得人眼花繚亂，心猿意馬。其實(shí)我倒是從來沒有擔(dān)心過什么所謂的孩子輸在起跑線上，因?yàn)槲覊焊筒徽J(rèn)可什么起跑線的說法，我一直覺得起跑的速度快不快沒關(guān)系，重要的是誰更有毅力和耐力堅(jiān)持到最后！我也從來沒想過要讓孩子十八般武藝樣樣精通，沒有幾個(gè)孩子是全才，尤其是因?yàn)槭芰藧酆妥杂傻慕逃^點(diǎn)的影響后，我也是真心想給孩子一個(gè)自由快樂的童年，怕背上一個(gè)拔苗助長的罪名，但同時(shí)也的確擔(dān)心錯(cuò)過了培養(yǎng)孩子特長的敏感期，將來后悔，一直就在這樣患得患失間徘徊。為此我特意看了一些專家和有經(jīng)驗(yàn)的家長們寫的文章，希望從中得到經(jīng)驗(yàn)?？催^各方意見后，我感覺自己豁然開朗，我想通一件事就是“愛和自由并不等于放任自流，相反的真正的愛和自由恰恰需要一些引導(dǎo)和限制，而且愛和自由也不僅僅是形式上的喊口號(hào)，自由不是沒有限制、不聞不問的表象，而應(yīng)該是指孩子心靈上的自由。真正懂得這個(gè)道理的家長無論給不給孩子報(bào)班，都會(huì)花時(shí)間、花精力、花心思去陪伴孩子，用自己的方式去引導(dǎo)孩子的興趣，同時(shí)也會(huì)給孩子留出更多自己動(dòng)手動(dòng)腦的思考空間，可是如果家長自己本身時(shí)間、精力、能力都有限，與其讓孩子自己漫無目的的瞎玩，其實(shí)不如根據(jù)孩子的興趣上一些課外班，由專業(yè)的老師給予一定的引導(dǎo)，即使沒有興趣的也可以培養(yǎng)一下，沒準(zhǔn)就真的找到天賦所在，而不是動(dòng)輒以一個(gè)“散養(yǎng)”來掩蓋某些家長其實(shí)是舍不得占用自己更多的業(yè)余時(shí)間去陪伴孩子的事實(shí)。
雖然話這樣說，可是也不是興趣班可以想怎么報(bào)就怎么報(bào)，很多家長在給孩子報(bào)班的時(shí)候都會(huì)犯一個(gè)毛病，就是看別人的孩子學(xué)什么，就讓自己的孩子學(xué)什么；不是問孩子想學(xué)什么，而是我想讓孩子學(xué)什么，于是當(dāng)孩子被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)一些他不喜歡不適應(yīng)的課程時(shí)，不但興趣沒培養(yǎng)出來，反而產(chǎn)生了極大的逆反心理，還可能影響到親子關(guān)系的親密，所以歸根結(jié)底，報(bào)興趣班的關(guān)鍵根本不是報(bào)不報(bào)的問題，而是應(yīng)該如何報(bào)？！
首先，家長應(yīng)該明確，興趣班是孩子的興趣，而不是家長的興趣，不是別人的興趣，更不是上學(xué)需要的興趣。
在中國很多父母最大問題就是相互攀比，見別人孩子學(xué)什么自家孩子也得學(xué)什么，還要求孩子必須比人家學(xué)的好；還有一些父母是自己有什么愛好，就想讓孩子繼承自己的衣缽，或者自己曾經(jīng)想學(xué)而沒機(jī)會(huì)學(xué)，就想讓孩子來完成自己的夢想……這些做法都從根本上忽略了上興趣班的是孩子，沒有從孩子的興趣和特長為出發(fā)點(diǎn)，盲從跟風(fēng)。如果孩子本身并不排斥，而且慢慢真的喜歡上還好，可是如果孩子有強(qiáng)烈的逆反情緒，不但錢白花了，重要的是還會(huì)破壞親子關(guān)系。在陪麥子上各個(gè)興趣班的過程中就時(shí)不時(shí)看到一些小朋友哭鬧著被家長生拉硬拽甚至連打帶罵的送進(jìn)教室。每次看到這樣的場面我都不禁蹙緊眉頭，心想那些家長究竟是何苦來哉呢？在這種狀態(tài)下孩子還有什么興趣可言、快樂可言呢？所以在給孩子報(bào)興趣班時(shí)可以參考別人的意見，但是最終起決定因素的應(yīng)該是孩子的興趣或選擇，而非大人的需求和希望！
其次，報(bào)興趣班時(shí)要以孩子的感受為前提，選擇孩子喜歡的授課方式。
這樣的課程哪個(gè)孩子不喜歡呢？
盡管家長們事先已經(jīng)做了多方了解，也愿意根據(jù)孩子的興趣來報(bào)班，可是在選擇興趣班時(shí)還是會(huì)有些茫然，市場上同一專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上百家，究竟哪一個(gè)更好？我覺得口碑是很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是相同口碑之下就要挑選孩子更喜歡的授課環(huán)境和授課方式了。只有孩子能真正融入課堂，積極參與到課堂的教學(xué)互動(dòng)中，才有可能學(xué)到有用的東西，否則孩子如果只是茫然的坐在那里，或是東張西望或是神游太虛，不管老師講的多生動(dòng)，也是在浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命。好在現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)都是可以試聽的，這是了解課程的最佳途徑，聽別人說一千句不如讓孩子親身體驗(yàn)一下。我給麥子報(bào)的每個(gè)興趣班都會(huì)先讓他去試聽，然后讓他自己決定上不上。比如當(dāng)初報(bào)美術(shù)的課程時(shí)，我們分別去了兩家當(dāng)前比較有名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一個(gè)是現(xiàn)在麥子在上的看似畫畫實(shí)則是以創(chuàng)意思維為訓(xùn)練導(dǎo)向，采用美術(shù)游戲的授課形式的創(chuàng)意美術(shù)，課堂上玩泥巴、玩面粉、玩膠水、玩顏料、玩沙子、玩食物……總之各種玩，就是見不到幾件“像樣的作品”，上了一年多的課最近才開始有了一點(diǎn)關(guān)于繪畫技巧上的學(xué)習(xí)，可是教室里傳出的笑聲常常回響在整個(gè)培訓(xùn)中心。另一家是以教授兒童繪畫技巧的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對色彩、構(gòu)圖、點(diǎn)線面關(guān)系、透視……都有更多的引導(dǎo)，課程設(shè)置的到也是五花八門，泥巴、玻璃、陶藝、顏料、食物……但是課堂上老師第一個(gè)要求就是盡量保持安靜。說心里話如果是以想培養(yǎng)麥子走上繪畫之路我更傾向于第二家，因?yàn)檫@里更容易看到繪畫的成果，兩次試聽都帶回一幅作品，并且都裝裱起來掛在墻上，十個(gè)人十個(gè)會(huì)說第二張畫更漂亮，可是從兒童技能發(fā)展的角度來看，第一幅畫才是一個(gè)3歲半孩子該有的繪畫語言。
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