小學語文題型與答題的方法（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：小學語文題型與答題的方法（上）
小學閱讀的重點是培養(yǎng)對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。今天小編給你們帶來了小學語文的閱讀題型以及答題方法！希望小朋友們以后再也不怕做閱讀題。
小學語文閱讀理解考察的內容包括：
1、理解加點字、詞，體會句子的含義
2、概括文章（段落）的主要內容
3、揭示文章的中心思想
4、對文章關鍵人物的評價以及系生活實際談感受等。
要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習慣，讀懂文章后再動筆。
“讀懂文章”：讀完文章后
1、要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？
2、作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？
3、我能概括出文章的內容。
4、我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。
5、文章的題目是想表達什么？是主人公，還是主要內容，還是中心。題眼很重要，不能放過。
聯(lián)系上下文理解加點字、詞
1、聯(lián)系上下文解釋詞語
例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。
答題方法：應先答出本來意思，再答出在文中的意思。
解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關鍵詞解釋等。
2、直接理解加點字、詞，表達作者什么感情？
舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個詞體現(xiàn)了什么？/在文中有什么表達效果？/你如何理解這幾個詞？
方法：解釋字、詞在句子中的意思，結合文章中心。
3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？
4、加點字、詞刪去，好不好？
方法（3、4）：表態(tài)，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換（刪）有何效果，所以不能換（刪）。
例如：“春風又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字？為什么？
答：不可以。（表明態(tài)度）“綠”在文中是作為動詞，有“吹綠”“染綠”的意思，（解釋字的意思），更能體現(xiàn)春風所帶來的生機（在文中的作用和表達效果），而“吹”只是表示春風的動作，如果換了就不能體現(xiàn)這種生機，所以不能換。
理解句子的含義
1、你怎么理解“……”這句話？
談談自己讀句子的體會——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。
方法：從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。
舉例：《竊讀記》中國學老師說的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！比绾卫斫膺@句話？
成長需要物質和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。
2、劃線的句子用了什么修辭方法？表達了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）
方法：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
例：小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。
生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。
排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性
例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
強調了萬事萬物都有再來再生的時候，從而更強調了時光的匆匆和珍貴。
3、劃線的句子用了什么表達方式？表達了作者什么思想感情？
方法：記敘、抒情、描寫（細節(jié)）、議論、說明+表達了中心思想。
細節(jié)描寫：也有可能是突出了關鍵人物的某種特點和品質。（見下文關鍵人物的評價）
4、劃線的句子，在文中有什么作用？
開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統(tǒng)領全文）的作用。
中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。
結尾：總結全文，點明中心。
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