青春期對(duì)孩子的重要性（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：青春期對(duì)孩子的重要性（上）
一、心理預(yù)見式：心理預(yù)見的原則是對(duì)可能出現(xiàn)的情況及早做出預(yù)見，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展的過程充滿困惑，出現(xiàn)一些不必要的智力障礙，影響學(xué)生的發(fā)展。我的具體做法是：
1.引導(dǎo)學(xué)生敢于正視挫折，幫助他們認(rèn)清困難、挫折與人的成長(zhǎng)、成才的關(guān)系，使學(xué)生懂得人生中有挫折、失敗在所難免，勝敗乃兵家常事，因此每人應(yīng)瀟灑對(duì)待挫折，分析受挫的原因，人在經(jīng)歷挫折后才會(huì)不斷進(jìn)步，進(jìn)入新境界。另外，在計(jì)劃做一件事時(shí)，要學(xué)會(huì)預(yù)料挫折和失敗產(chǎn)生的可能性及其后果，以便及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒和行為。
2.減輕偏激反應(yīng)，多培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要掌握批評(píng)的藝術(shù)，掌握批評(píng)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì)，讓學(xué)生在不斷克服困難的過程中，增強(qiáng)心理承受力。
3.穩(wěn)定學(xué)生情緒，在學(xué)生受挫時(shí)以名人典型事例來(lái)啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們采取實(shí)干、沉穩(wěn)、謙虛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。班主任可通過愛心教育和飽滿的情緒為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛。平時(shí)多與學(xué)生拉家常，談心，關(guān)心其生活及單獨(dú)課程輔導(dǎo)等，形成家庭、學(xué)生和教師三者的有機(jī)結(jié)合，從而及時(shí)多渠道地排除學(xué)生的心理障礙，使其在輕松的心態(tài)下學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美。
二、協(xié)商“摧殘”式：現(xiàn)在的學(xué)生中，絕大多數(shù)的學(xué)生當(dāng)年都是學(xué)習(xí)上的佼佼者，他們從小受寵，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)好，一俊遮百丑 ，所以養(yǎng)成了他們狂、傲、驕、躁的性格，他們遇事容易失去理智，遇到困難和挫折容易走極端，不利于學(xué)生智力的發(fā)揮。因此，我在帶班的過程中，通過不同的形式，包括各種形式的家長(zhǎng)會(huì)，家訪，學(xué)生談話，班會(huì)等形式，潛移默化地讓學(xué)生和家長(zhǎng)達(dá)成一種共識(shí)，就是我們?cè)趯檻T孩子，而社會(huì)卻在挑選孩子，他們面臨的是成功或被淘汰，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)講他們承受的不僅僅是賞識(shí)，更重要的是，他們要能夠承受失敗，他們要愉快的、冷靜的面對(duì)每一次的考試，因此，在教育的實(shí)施過程中，要求教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生溫柔和嚴(yán)格并用，關(guān)心和“傷害”并舉，只有這樣，才能使學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，遇事冷靜，性格頑強(qiáng)，后續(xù)學(xué)習(xí)才能百折不撓。
三、賞識(shí)鼓勵(lì)式：以多調(diào)動(dòng)，多鼓勵(lì)，多誘導(dǎo)為原則，充分激勵(lì)學(xué)生樹立自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。
1.班主任要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，注意觀察每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并常常抓住一切契機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題，使他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)。
2、平時(shí)建立筆記本，和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，要求學(xué)生每次都寫上名人名言等激勵(lì)性的話語(yǔ)作為自己的座右銘。通過談話讓學(xué)生相信”我能行，我一定行”，并盡可能創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在成就中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中充滿自信。情感過程是心理過程的一個(gè)重要方面，它對(duì)認(rèn)識(shí)過程和意志過程都有重要影響。而且情感教育貫穿于智力教育的始終，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。所以，每個(gè)教師都應(yīng)在教育、教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮教育功能。 教師的語(yǔ)言、表情、目光、行為等，都是情感傳遞的媒體，對(duì)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有著深刻的影響。實(shí)踐證明，一個(gè)干凈利落的手勢(shì)，一個(gè)信賴的眼神，一句情緒激昂的話語(yǔ)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
四、目的探究式：教育家施瓦布指出：如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？探究學(xué)習(xí)是從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是培養(yǎng)自主精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。從這個(gè)定義我們可知，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。我在工作中，為每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)合適的目標(biāo)，讓學(xué)生在達(dá)到和達(dá)不到之間接近達(dá)到的程度上，極有誘惑的進(jìn)行探究，使學(xué)生的動(dòng)力永不減小，達(dá)到勇往直前的效果，
五、興趣需求式：情緒是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)形式，是人對(duì)客觀事物態(tài)度的反映。情緒能使人的行為積極，也能使人的行為消極。列寧曾說(shuō)：沒有人的感情，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。積極的情緒，使人心境好，聯(lián)想活躍、思維敏捷、想象豐富，能夠提高人學(xué)習(xí)和工作的效率。美好的心境又是靈感發(fā)生的一個(gè)重要條件。好奇心、新奇感、自信心都與積極的心境分不開。需求是調(diào)動(dòng)學(xué)生良好情緒的重要外在誘惑。積極的興趣能豐富人的知識(shí)，開發(fā)智力。廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識(shí)豐富。長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是最好的老師”，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是非智力因素對(duì)智力因素的影響。
六、優(yōu)美環(huán)境式：環(huán)境對(duì)學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)和性格的形成，影響極大，也不可忽視。教學(xué)環(huán)境由校園環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境等組成。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)師生的教學(xué)情緒、精神風(fēng)貌、健康人格都有很大影響，它以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式，美化人的心境，凈化人的心靈，激勵(lì)人的意志，提高人的情趣，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的層次上得到開發(fā)和培養(yǎng)。為此，教學(xué)過程中，要設(shè)法使班級(jí)教室、學(xué)生宿舍環(huán)境綠化、美化、凈化、科學(xué)氣氛化，融知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體，努力創(chuàng)造優(yōu)美、安靜、清新、舒適、充滿勃勃生機(jī)的校園和課堂環(huán)境，安靜、清新的休息環(huán)境，創(chuàng)造親密和諧、合作順暢、真誠(chéng)信任、互相理解的人際環(huán)境，創(chuàng)造有鮮明時(shí)代氣息的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造民主、平等、愉快、活躍、發(fā)人深思、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍。這些都是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的可靠保證。
七、信心激勵(lì)式：自信心就是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、目標(biāo)的堅(jiān)信程度。它表現(xiàn)為接受任務(wù)以后，對(duì)完成任務(wù)充滿信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟，有克服困難的決心。所以有人說(shuō)自信是使人走向成功的第一要素。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。這就要求我們?cè)诮逃?、教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不諷刺挖苦，而是多注意觀察、分析、了解他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們的智力水平、能力與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較并不弱，而是他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱，并善于觀察，力求在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)予以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒，耐心指導(dǎo)，并提供適當(dāng)機(jī)會(huì)讓他再嘗試。
