淺談對孩子責(zé)任心的培養(yǎng)
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：淺談對孩子責(zé)任心的培養(yǎng)
在《愛與邏輯的養(yǎng)育：培養(yǎng)孩子的責(zé)任感》一書中，“直升機父母”采用的養(yǎng)育方法被看作是效率低下的育兒法，但是這種家長很多。造成這種過度保護(hù)的家長意識的原因主要有害怕看到孩子失敗，感情依賴于孩子而不是伴侶，過于熱情而代替孩子思考，不希望孩子長大，渴求控制孩子，等等。提供過度保護(hù)的父母是想讓孩子得到最好的一切，但是從長遠(yuǎn)來看，他們的做法弊大于利。孩子在探索的過程中難免會不完美，會犯錯，然而從錯誤中學(xué)習(xí)是成長的一個必不可少的部分。如果不讓孩子經(jīng)歷這個過程，不僅會妨礙孩子的成長，而且會引發(fā)家長和孩子的焦慮。我周圍愛孩子的家長中，“直升機父母”的比例不小，孩子成年了還“在頭上盤旋不休”的也不少。父母覺得這是關(guān)心孩子，孩子認(rèn)為這是“沉重的愛”。還有許多家長覺得幫孩子把家務(wù)事都做了就是“對他們好”，其實這會導(dǎo)致他們的孩子四體不勤，不能享受到做事的樂趣，缺失了在做事中學(xué)習(xí)的機會。
“放養(yǎng)”其實只是假象
即便是給孩子留出自由空間的“無為”之舉， 包括哪些東西不要去爭，也是大人精心思考以后的設(shè)計，而不是寬心不管的那種“無為而治”?！拔ㄓ械褡敛拍芟褡恋暮圹E”，這才是教育的恰到好處。這樣的精心培育起到了一個教育學(xué)上至關(guān)重要的良效，就是讓孩子把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。值得一提的是，這個歷程還把父母也變成了主動的學(xué)習(xí)者、參與者、實驗者，“和孩子一起成長”在這里不是一句空話，而是實實在在每日每時的踐行。
該放手時就放手
一個孩子小時候的“模范”爸爸或媽媽，最好能在孩子長大的過程中逐漸轉(zhuǎn)移注意力給自己的生活或事業(yè)。這樣，孩子上中學(xué)以后，你會發(fā)現(xiàn)你不僅僅只有柴米油鹽的話題和孩子說，你還可以和孩子談?wù)撍麄兏信d趣的新世界。世界上大部分國家的幼兒園都是從3歲開始的，小學(xué)從6歲開始，初中開始于11歲，高中14歲左右。這些設(shè)置都是非常有道理的。3歲之前，孩子完全依賴于大人的照料，這時候有個全職媽媽或全心全意的照料者，孩子一定很幸福。有個理論是，1歲前，孩子全部的要求都應(yīng)該被無條件滿足，1~3歲，他也可以完全和母親待在一起。這個理論叫“親密育兒法”（Attachment Parenting）。我基本同意這個觀點，培養(yǎng)嬰兒的安全感非常重要。3~6歲時，孩子不需要學(xué)太多的“學(xué)問”，無論是算數(shù)還是詩詞。但是，他們開始需要社交，需要被啟發(fā)，需要開始養(yǎng)成一些習(xí)慣。他們待在熟悉的人和環(huán)境中，可以在家的安全感之外有更大一點兒的安全的社交場所。
小學(xué)的孩子開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，這個階段更重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長的反復(fù)教導(dǎo)和觀察。所以，家長和上小學(xué)的孩子的緊密接觸是有必要的。小學(xué)生一般也愿意爸爸媽媽參加他們的活動，并為父母欣賞自己的作品而自豪。初中是孩子開始獨立、智力和能力都有大發(fā)展的階段。孩子在這段時間的發(fā)展可能并不均衡，需要被給予各種探索的機會，也需要家長耐心等待，容忍他們的變化。這一時期，家長給予他們一定距離的觀察和引導(dǎo)是需要的，手把手地教導(dǎo)就會適得其反了。
高中時期，孩子們逐漸成熟，有自我約束力，有能力思考和學(xué)習(xí)高深的知識和技能。這個時期，家長要尊重孩子是獨立的個人，要鼓勵他有獨立的見解，同時也要理解他還沒有完全長大，他有時候需要與家長溝通，向家長傾訴和求救。智慧的父母的最大特點應(yīng)該是隨孩子的成長而成長，該愛護(hù)的時候愛護(hù)，該放手的時候放手。這一點說起來容易做起來難。父母們往往在匆忙中忘記了，孩子已經(jīng)成長，而自己還在重復(fù)的話題已經(jīng)陳舊過時。
當(dāng)他們還在你身旁，這便是生命中最好的時光；當(dāng)他們離開你，會帶著你給他們的弓力前進(jìn)。在孩子前進(jìn)的一路上，懂得這張弓如何守護(hù)，如何用力，正是做父母的更高境界。
