揭秘孩子開(kāi)學(xué)的恐懼癥
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：揭秘孩子開(kāi)學(xué)的恐懼癥（下）
心理分享：如果孩子出現(xiàn)抑郁狀態(tài)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以很重視，但不能把孩子當(dāng)成病人來(lái)看待，因?yàn)樗麜?huì)有疾病獲益的感受。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，孩子潛意識(shí)里并不想讓自己太快的好起來(lái)，而是認(rèn)為只有生病了才有會(huì)引起周?chē)说年P(guān)注與呵護(hù)，孩可以任意妄為，想干嘛就干嘛。那么當(dāng)失態(tài)這樣發(fā)展下去，必然會(huì)影響孩子的心身健康。有的孩子就是這樣的，只要家長(zhǎng)不跟他上學(xué)或者學(xué)習(xí)，聊什么話題都可以。
我記得曾經(jīng)接待過(guò)這樣兩個(gè)案例：有個(gè)小男孩上小學(xué)五年級(jí)，他的名字叫冬冬，上學(xué)對(duì)于冬冬來(lái)說(shuō)是件很痛苦的事情，因?yàn)樗?jīng)常三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的去學(xué)校。冬冬的人際關(guān)系很好，和班里的同學(xué)們或者整個(gè)年段的同學(xué)都能成為好朋友，但是他依然排斥學(xué)校。當(dāng)爸媽強(qiáng)迫冬冬上學(xué)的時(shí)候，他就會(huì)出現(xiàn)頭痛的現(xiàn)象，冬冬自己也覺(jué)得特別痛苦。那么冬冬的表現(xiàn)用心理學(xué)解釋叫軀體化的應(yīng)激反應(yīng)、軀體化應(yīng)激障礙，也有患癔癥的可能。針對(duì)冬冬的情況，我會(huì)第一時(shí)間告訴家長(zhǎng)先不要過(guò)于擔(dān)憂、驚慌，或者過(guò)度關(guān)心。因?yàn)榧议L(zhǎng)的太注重，可能會(huì)讓孩子得意忘形。當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)孩子的時(shí)候，情緒只要沒(méi)有太大的變化，孩子就能避開(kāi)得癔癥的幾率。其實(shí)關(guān)于冬冬反復(fù)頭痛的現(xiàn)象，我覺(jué)得孩子太小，很難分得清楚究竟是怎么回事。單憑家長(zhǎng)的胡亂猜想，未必是真實(shí)的狀況。如果孩子反復(fù)出現(xiàn)頭痛癥狀，這時(shí)我們首先要做個(gè)病理性的排出，去醫(yī)院做系統(tǒng)檢查，是否是支原體的感染，是病毒性的還是群體性的，先排除生理上的問(wèn)題，在做心理方面的干預(yù)。如果排除了這些東西，剩下的就需要從心理層面做家庭的心理治療。比如說(shuō)父母與孩子之間溝通的調(diào)整、管理的調(diào)整、教育的調(diào)整等，還有孩子相關(guān)注意力的轉(zhuǎn)移、興趣的培養(yǎng)。
另一個(gè)案例有個(gè)小女孩上初三，她的名字叫倩倩，上音樂(lè)課對(duì)于倩倩來(lái)說(shuō)是件很痛苦的事情，因?yàn)樗兄夤苎?，?dǎo)致無(wú)法唱歌。每次只要開(kāi)口唱高音的時(shí)候，嗓子都會(huì)不舒服。所以爸媽從倩倩上幼兒園開(kāi)始到初中，都會(huì)跟音樂(lè)老師講清楚，孩子的支氣管炎問(wèn)題，不能上音樂(lè)課唱歌。那么每次倩倩音樂(lè)課的時(shí)候，只能坐在教室里發(fā)呆，聽(tīng)別人唱歌。當(dāng)倩倩上其他課的時(shí)候，不用發(fā)言，如果有需要回答問(wèn)題，則用寫(xiě)的方式來(lái)表達(dá)。老師們對(duì)倩倩格外的照顧的很好。接下來(lái)倩倩馬上讀高中了，問(wèn)題也越來(lái)越多了，因?yàn)樗睦镒兊煤艽嗳?。從支氣管炎過(guò)度到不能上微機(jī)課，只要進(jìn)教室，就會(huì)頭暈想吐，聞不了電腦的問(wèn)題，身體越來(lái)越敏感。因?yàn)榧议L(zhǎng)與老師的過(guò)度保護(hù)，才使得倩倩身體發(fā)生了變化。其實(shí)，人的軀體都有自我保護(hù)機(jī)制，還有身體的免疫系統(tǒng)，都是用來(lái)保護(hù)我們的，所以我們要啟動(dòng)自我保護(hù)機(jī)制。畢竟是年紀(jì)輕輕的孩子，即使有支氣管炎，也未必像家長(zhǎng)想象的那么弱不禁風(fēng)，可以做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來(lái)鍛煉身體，增強(qiáng)自己的免疫力。
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