如何培養(yǎng)孩子的聽力？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：如何培養(yǎng)孩子的聽力？
越來越多的聽力學者注意到，由于聽障兒童的聽力缺陷，與健聽兒童相比存在一些特殊性，所以，對聽障兒童不僅僅要加強其聽覺言語方面的訓練，同時，還應向對待健聽兒童一樣注重其在“德智體美”等方面的發(fā)展。藝術領域中的音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養(yǎng)孩子良好審美觀的基礎，而節(jié)奏則是構成音樂的重要元素，是音樂生命的源泉。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其感受到節(jié)奏在音樂藝術中所表達的內容，體會到音樂的美，并且能讓其具有準確再現(xiàn)節(jié)奏地能力。作為聽障兒童，因為他們聽力缺陷，因而對音樂節(jié)奏地感知能力較弱，那么，如何培養(yǎng)和訓練聽障兒童的節(jié)奏感，應從以下幾個方面進行訓練。
在生活中尋找節(jié)奏
在我們生活的環(huán)境中，有著各種各樣的聲音。作為一名聽障兒童，在佩戴上助聽器設備的第一天，教師和家長就會有意識的讓他們聽辨各種各樣的聲音，而很多聲音，他們的節(jié)奏是不同的，如：敲門聲（哐哐哐|哐哐哐）、母雞下蛋聲（咯咯 咯咯| 噠——）等，因而，在聽障兒童聽辨聲音的同時，家長和老師應該有意識的引導幼兒聽辨不同的聲音的節(jié)奏（尤其，是當聽障兒童聽覺發(fā)展達到分辨階段的時候），對有一定語言基礎的聽障兒童，可以讓其模仿小動物或交通工具等事物的叫聲、動作，感受節(jié)奏地樂趣。
用動作來感受節(jié)奏
節(jié)奏感的培養(yǎng)，可以依靠整個身體各部位協(xié)調的動作來感受節(jié)奏，在生活中幼兒都喜歡并較容易掌握拍手、點頭、踢腿、踏步走、跑、跳等動作，教師應充分利用幼兒的這種特性及時進行引導。讓聽障兒童通過做動作感受節(jié)奏，如：通過拍手和跳的動作感受節(jié)奏（“拍拍|跳跳”“拍 拍拍 | 跳 跳跳 ”）。值得注意的是，我們不要求聽障兒童動作的優(yōu)美性及準確性，而要求其注意聽辨音樂中的不同節(jié)奏、產生印象，再通過身體的動作來表現(xiàn)出來，從而充分發(fā)揮聽障兒童學習音樂的積極性和創(chuàng)造性，強調創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
演奏打擊樂器體會節(jié)奏
演奏打擊樂器是幼兒特別喜歡的一種藝術活動，不同音色的樂器可以表現(xiàn)出不同的音樂色彩，及音樂的內容，教師應根據每個聽障兒童的聽力補償情況來分配打擊樂器并引導幼兒通過演奏來感受節(jié)奏，同時，在演奏的過程中，引導聽障兒童注意傾聽其他幼兒所打出的節(jié)奏，以達到相互配合，提高旋律的層次感，使音響效果更加豐滿，從而提高聽障兒童對節(jié)奏反應的靈敏性，并提高幼兒對內心節(jié)奏感受的訓練。
在語言中變換節(jié)奏
語言是人類最重要的交際工具，人們只有通過語言的交流才能傳達情感，交流思想，聽障兒童由于聽力方面的缺陷，使得自身語言發(fā)展出現(xiàn)停滯，或遲緩的狀況。這造成聽障兒童無法正常的與人進行交流。語言訓練是聽障兒童康復訓練的一個重要部分，因而，教師在給聽障兒童進行語言訓練時，可以把不同的節(jié)奏融入其中，讓聽障兒童體會到運用不同節(jié)奏地快樂。同時也訓練了聽障兒童在語言表達中對節(jié)奏地把握。如，學習兒歌《我們大家做的好》我們可以讓聽障兒童用兩種節(jié)奏型進行演繹。①拍拍小手|點點頭—|拍拍小手|叉好腰— ②拍. 拍小手|點. 點 頭—|拍. 拍小手|叉. 好 腰—，在和幼兒進行交往對話時，也可以用不同的節(jié)奏進行對話。如：我 最 喜 歡 |x x x — ，我 最 喜歡 | x x x |
在音樂活動中，表現(xiàn)節(jié)奏
在生活中音樂無處不在。孩子們從小生活在各種環(huán)境里都充滿了各種類型的音樂，因而在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感是最直接有效的方法。教師應該通過音樂游戲、律動、舞蹈等形式讓聽障兒童跟著旋律做動作，以感受音樂中的節(jié)奏，同時為了更加加深聽障兒童對節(jié)奏的印象，達到口、眼、手共同協(xié)調的目的，教師可以讓聽障兒童邊數節(jié)拍邊做動作。
讓抽象的節(jié)奏生動化
興趣是孩子們主動學習的前提和基礎。由于傳統(tǒng)的節(jié)奏是由若干符號組成的，比較抽象，往往使學齡前兒童對其缺乏興趣，也不容易理解。因而，我們可以用比較生動形象的圖片來表示節(jié)奏，使幼兒易于理解，提升學習興趣，從而更好的學習節(jié)奏。如，因為烏龜爬的慢，我們可以用烏龜表示二分音符，因為小白兔跳的快，我們用小白兔表示四分音符，讓幼兒感受烏龜和小白兔的速度，從而體會二分音符和四分音符的不同，并且把烏龜和小白兔按照一定的規(guī)律進行組合，讓聽障兒童進行演繹，使聽障兒童更加形象的感受節(jié)奏。
把節(jié)奏貫穿與一日生活中
幼兒園一日生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分，它包括生活、學習、游戲、運動等環(huán)節(jié)，及這些環(huán)節(jié)之間的過渡環(huán)節(jié)，將節(jié)奏教學滲透到各個環(huán)節(jié)中可以增強對節(jié)奏學習的靈活性和趣味性。教師在幼兒園的一日生活中，可以通過欣賞音樂，進行音樂游戲等方式把節(jié)奏貫穿于其中，如，在上不同領域的課程之前，教師放不同節(jié)奏地音樂讓幼兒欣賞，讓聽障兒童聽到哪種音樂就知道該上什么課。還可以利用不同節(jié)奏地音樂指揮幼兒進行上廁所、吃飯、收玩具等活動，這使他們在寬松、愉悅的環(huán)境中接收特定的音樂符號，聽障兒童也非常樂意接受。由于聽障兒童每天都會在一日生活的各個環(huán)節(jié)中潛移默化的感受到各種音樂的節(jié)奏，從而，提升聽障兒童對節(jié)奏地感知能力。培養(yǎng)聽障兒童的節(jié)奏感能使聽障兒童的音樂素質得到提高，并促進了聽障兒童情感及身心的和諧發(fā)展。但是，由于聽障兒童的特殊性，因而，康復教師還應遵循以下幾點原則。
1、根據聽障兒童和健聽兒童之間的異同進行節(jié)奏感的培養(yǎng)
聽障兒童和健聽兒童一樣，對節(jié)奏感的學習都遵循著相同的發(fā)展路線和順序。但是，聽障兒童由于聽力缺陷的原因，在康復訓練的初期聽障兒童對節(jié)奏地感知能力大大落后于同齡的健聽兒童，這也造成了其與健聽兒童相比存在一些特殊性，因而，康復教師在對其進行節(jié)奏感培養(yǎng)的時候，應該根據聽障兒童的特殊性及與健聽兒童的共同性，來制定教學目標及要求。并且還應根據每個聽障兒童的聽力補償情況，有意識的選擇音樂和樂器進行節(jié)奏訓練。
2、節(jié)奏感的培養(yǎng)應該遵循由易到難的原則
教師在進行節(jié)奏訓練的初期，應該先讓幼兒學習簡單的節(jié)奏型，如二拍子、四拍子的節(jié)奏，再教授相對較難的節(jié)奏，如三拍子的節(jié)奏。最后教授含有附點和切分音等較難的節(jié)奏。并且教師在教授的過程中，應先教授速度較慢的節(jié)奏，再教授速度較快的節(jié)奏。在訓練初期應該選擇以中低頻的自然音為背景音，進行訓練，最后，才選擇以音樂為背景音進行訓練。同時，在選擇音樂時，也應該先選擇節(jié)奏較強的音樂，再選擇節(jié)奏感較弱的音樂進行欣賞。
3、以幼兒興趣為前提，進行節(jié)奏感的培養(yǎng)
興趣是幼兒最好的老師，教師在對幼兒進行節(jié)奏感的培養(yǎng)的過程中，要始終以幼兒的興趣為前提，進行相應的活動設計。并且在訓練的過程中，要積極的鼓勵幼兒，耐心的啟發(fā)誘導，進一步培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心。讓聽障兒童樂于去學習，從而為進一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下良好的基礎。
4、教師加強與家長的溝通與交流
聽障兒童的節(jié)奏感的培養(yǎng)，是一個長期訓練的過程，聽障兒童對節(jié)奏感的學習，不僅僅貫穿在幼兒園一日活動中，同時，在家庭生活中也需要家長時時引導。只有這樣，才能讓聽障兒童不斷的提升自身的節(jié)奏感。節(jié)奏感是音樂實踐活動中必須具備的一種能力。只有具備了這種能力，幼兒才能真正體會到音樂的情感和內容。聽障兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個長期訓練的過程，康復教師及家長在對聽障兒童進行節(jié)奏感培養(yǎng)的過程中，既要考慮到聽障兒童在發(fā)展路線和順序上與健聽兒童的相同性，也要考慮到聽障兒童由于聽力損失所造成的特殊性。只有有目的，有計劃，有科學依據的進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓練，才能最終達到培養(yǎng)聽障兒童的節(jié)奏感，并提升音樂素養(yǎng)的目的
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