適合青少年的團(tuán)體活動(dòng)（五）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：適合青少年的團(tuán)體活動(dòng)（五）
青少年群體隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往等方面，容易遇到了各種各樣的心理困擾或問(wèn)題，會(huì)有不同年齡段的心理發(fā)展任務(wù)，亟待充分的人文關(guān)懷和心理健康教育。團(tuán)體輔導(dǎo)是以人際溝通、社會(huì)學(xué)習(xí)、團(tuán)體動(dòng)力為理論基礎(chǔ)的，在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式。通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，使成員探討自我，嘗試改變?cè)行袨?，學(xué)習(xí)新的行為方式，進(jìn)而改善人際關(guān)系，解決生活中的問(wèn)題。因而，許多人在參與團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中能夠得到成長(zhǎng)、改善適應(yīng)和加快發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有影響力大、效率高、后續(xù)效果好、適應(yīng)范圍廣的特點(diǎn)，這些特性也使其成為了解決青少年心理困惑和心理問(wèn)題的最佳方法之一。少年正處于生理和心理的高速發(fā)展期，其語(yǔ)言、邏輯、肢體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際交往等各方面的能力都是在這一階段逐步養(yǎng)成的。
為了貼合青少年對(duì)能力發(fā)展的需求，以及獲取對(duì)心理困擾問(wèn)題的解決方法，美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出了多元智能理論，是十分符合青少年的心理能力發(fā)展需求和規(guī)律的，因此加德納的多元智能理論也成為了青少年團(tuán)體心理輔導(dǎo)的最佳指導(dǎo)理論。加德納認(rèn)為，每個(gè)人的心智都是由不同程度的智能統(tǒng)合而成，經(jīng)他確立的智能目前有九種，分別是：語(yǔ)言智能、邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、探索智能。
活動(dòng)背景：人是社會(huì)性動(dòng)物，任何人都不能脫離社會(huì)群體而生存，人的一生中都在不斷地經(jīng)歷社會(huì)化的過(guò)程，同時(shí)社會(huì)化又以語(yǔ)言社會(huì)化為前提，人們語(yǔ)言表達(dá)的方式、習(xí)慣會(huì)受到社會(huì)習(xí)俗和人文態(tài)度的影響。對(duì)于同樣的信息，不同的表達(dá)方式可能會(huì)產(chǎn)生不同的溝通效果；學(xué)會(huì)有效地表達(dá)才能更好地傳遞信息，達(dá)到預(yù)期的溝通目的。
活動(dòng)目的：提高成員的語(yǔ)言運(yùn)用能力和巧妙提出問(wèn)題的能力，促進(jìn)想象力的發(fā)揮。
適用范圍：適宜各年齡階段，不超過(guò)40人為宜。
活動(dòng)場(chǎng)地：室內(nèi)外均可
活動(dòng)時(shí)間：70分鐘
熱身活動(dòng)：
言不由衷（約10分鐘）
1、團(tuán)體輔導(dǎo)師將全體成員分為男成員一組和女成員一組。
2、每組成員向?qū)Ψ匠蓡T提問(wèn)，對(duì)方只能用“是”或“不是”來(lái)回答，并且必須要顛倒事實(shí)來(lái)回答，即言不由衷。
3、各成員提出的問(wèn)題以有趣、新奇為宜，如，問(wèn)一位男成員“你常擦口紅嗎？”，他必須回答“是”；問(wèn)一位女成員“你有胡子嗎？”，她也必須回答“是?！?/p>
4、團(tuán)體輔導(dǎo)師維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，對(duì)于提問(wèn)不恰當(dāng)問(wèn)題的成員，要適當(dāng)制止。
5、兩組的成員交替提問(wèn)，即首輪女成員組一人提問(wèn)，男成員組一人作答，男成員再問(wèn)女成員問(wèn)題；然后男成員組出一人提問(wèn)，女成員組出一人作答；依次循環(huán)。
6、分享討論：
①你認(rèn)為哪些問(wèn)題提得生動(dòng)有趣，讓你印象深刻？為什么？
②怎樣才能提出機(jī)智有趣的問(wèn)題？
7、團(tuán)體輔導(dǎo)師總結(jié)發(fā)言：
通過(guò)大家的積極參與，我們都在歡樂(lè)、活躍的氣氛中，領(lǐng)略到了語(yǔ)言的魅力和提問(wèn)的技巧。
主題活動(dòng)一：
警察與臥底（約30分鐘）
1、團(tuán)體輔導(dǎo)師請(qǐng)7個(gè)成員上臺(tái)，發(fā)給每人一張?jiān)~語(yǔ)卡片（提前準(zhǔn)備），7個(gè)人中有6個(gè)人拿到相同的詞語(yǔ)（如鋼筆），這6個(gè)人是警察；剩下的1個(gè)拿到與之相關(guān)或類似（如鉛筆）的另一個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)人就是臥底（臥底提前不知道自己是臥底）；其他成員作為觀眾。
2、每人每輪用一句話描述自己拿到的詞語(yǔ)（但不能直接說(shuō)出來(lái)那個(gè)詞語(yǔ)），既不能讓臥底發(fā)現(xiàn)，也要給其他警察同伴以暗示。
3、每輪描述完畢，7個(gè)人根據(jù)各自的描述以及場(chǎng)上的氣氛反應(yīng)，來(lái)投票選出懷疑是臥底的那個(gè)人，得票數(shù)最多的人出局；若出現(xiàn)平票，平票的幾方再次描述自己的詞語(yǔ)，再針對(duì)平票的這幾個(gè)成員進(jìn)行投票。
4、團(tuán)體輔導(dǎo)師作為裁判，時(shí)刻關(guān)注場(chǎng)上的局勢(shì)，若有臥底撐到最后場(chǎng)上只剩下一個(gè)警察一個(gè)臥底，則臥底獲勝；反之，臥底全部出局則警察獲勝。
5、一輪游戲結(jié)束后，導(dǎo)師可換一套卡牌，再邀請(qǐng)其他成員上臺(tái)繼續(xù)做游戲。
6、討論分享：
①當(dāng)你是臥底時(shí)，是怎樣隱瞞其他成員的，期間有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己就是臥底？是如何發(fā)現(xiàn)的？
②當(dāng)你是警察時(shí)，是怎樣甄別同伙和臥底的?
③當(dāng)你是觀眾時(shí)，看到他們?cè)谂_(tái)上的表現(xiàn)，有什么感想？
④你認(rèn)為活動(dòng)過(guò)程中，各種角色是如何通過(guò)語(yǔ)言給同伴提示或者隱瞞自己身份的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
7、團(tuán)體輔導(dǎo)師總結(jié)發(fā)言：
希望通過(guò)這樣一個(gè)刺激而快樂(lè)的活動(dòng)，大家都能意識(shí)到，不僅要說(shuō)話，更要學(xué)會(huì)如何有技巧、有邏輯地說(shuō)話，以達(dá)到預(yù)期的溝通效果。
也要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)在信息傳遞過(guò)程中的重大作用，不同的表達(dá)方式會(huì)造成不同的理解；同時(shí)作為信息接收者也要提高自己辨別真假的能力。
主題活動(dòng)二：
1、導(dǎo)師將全體成員分為人數(shù)相等的四個(gè)小組，每組選出小組長(zhǎng)、記錄員各一名，分別在本組第一個(gè)和最后一個(gè)位置上。記錄員備好筆、紙。
2、導(dǎo)師將四封《雞毛信》（提前準(zhǔn)備）隨機(jī)分給四個(gè)小組。
3、導(dǎo)師設(shè)計(jì)如下“競(jìng)賽記分表”一份，記錄四組的速度、準(zhǔn)確度、保密度、紀(jì)律、總分、名次等信息，可以寫在黑板上，也可以在幻燈片中做出表格，以成員能夠看清楚為宜。
4、團(tuán)輔師介紹競(jìng)賽方法和評(píng)分規(guī)則，并在活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)評(píng)分方法填寫上述的
競(jìng)賽計(jì)分表。
（1）速度，得分按照反饋情報(bào)的速度先后計(jì)算，依次得40、30、20、10分；
（2）準(zhǔn)確度，按每寫對(duì)一個(gè)字得10分；
（3）保密度，若每泄露一個(gè)字給其他隊(duì)隊(duì)員則該組扣10分；
（4）紀(jì)律，如有違犯競(jìng)賽秩序，每人次酌情扣2—5分。
5、傳遞：組長(zhǎng)到團(tuán)輔師處接受任務(wù)，限時(shí)10秒鐘把信上內(nèi)容記住，待導(dǎo)師發(fā)令后交回信件，組長(zhǎng)口頭傳達(dá)“信件”給下一個(gè)組員即通訊員，依次傳遞下去。
6、活動(dòng)過(guò)程中，通訊員還要關(guān)注其他組的進(jìn)展，看能否聽到“泄露”出的信。
7、通訊員將最后聽到的本組的“雞毛信”口令和聽到的其他組的信息傳給記錄員，由記錄員作好書面記錄，迅速送交到導(dǎo)師手中。
8、導(dǎo)師根據(jù)遞交的結(jié)果來(lái)計(jì)分，計(jì)分最多的為獲勝隊(duì)。
9、討論分享：
①某組為什么能取勝？另外一組為什么落后？
②你認(rèn)為活動(dòng)中要想獲得勝利，主要因素有哪些？
③語(yǔ)言理解和傳遞在溝通中扮演了怎樣的角色？
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