讓孩子為自己的未來(lái)做主
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：讓孩子為自己的未來(lái)做主
俗語(yǔ)有言：“3歲看大?！币馑际?，從一個(gè)人3歲左右的狀態(tài)就能看到他成年后的狀況。美國(guó)一項(xiàng)最新研究顯示，人的性格在童年時(shí)期的早期就能形成。這不是謬論。美國(guó)一項(xiàng)最新研究顯示，人的性格在童年時(shí)期的早期就能形成，從幾歲孩子的身上可以預(yù)測(cè)出他成年后的一些行為。
1980年，英國(guó)倫敦精神病學(xué)研究所教授卡斯比同倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家進(jìn)行了試驗(yàn)觀察，他們的研究對(duì)象是當(dāng)?shù)氐? 000名3歲兒童。測(cè)試結(jié)果表明，這些孩子分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安五大類。到2003年，當(dāng)這些孩子長(zhǎng)到26歲時(shí)，卡斯比等人再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)作了總結(jié)報(bào)告。報(bào)告上說(shuō)，從3歲幼童的言行就可以預(yù)示他們成年后的性格。卡斯比教授指出，一個(gè)人對(duì)3歲之前所經(jīng)歷的事情會(huì)像海綿吸水一樣吸收。這意味著孩子性格形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期就在3歲之前，這個(gè)階段的孩子一旦跟隨什么樣的人，接受什么樣的教育，就將會(huì)形成相應(yīng)的性格。和其朝夕相處的成人所說(shuō)的每一句話，所做的每一個(gè)動(dòng)作都可能會(huì)深深地烙在他們的心靈深處。這個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為強(qiáng)有力的證據(jù)證明了“3歲看大”的觀點(diǎn)，并在國(guó)際育兒學(xué)術(shù)界引起了轟動(dòng)?？ㄋ贡冉淌谶€指出，在孩子的幼年成長(zhǎng)中，父母和幼兒園老師有著不可忽視的重任。他還認(rèn)為，雖然一個(gè)人的性格到成年后會(huì)隨著閱歷和各種教育方式的影響而發(fā)生改變，但這要看孩子在什么樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，若是父母、老師和社會(huì)各界人士給予正確的引導(dǎo)，那孩子未來(lái)的發(fā)展走向就比較樂(lè)觀，反之亦然。
有一個(gè)很好的例子。
1920年，在印度發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼孩”，大的七八歲，小的兩歲左右。牧師辛格將這兩個(gè)“怪物”帶到了村里，送進(jìn)了當(dāng)?shù)氐囊凰聝涸?，并給大的取名卡瑪拉，小的取名阿瑪拉。為了使這兩個(gè)“狼孩”學(xué)會(huì)和適應(yīng)人類的基本生活方式，辛格牧師夫婦做了種種努力，終未成功。阿瑪拉在第11個(gè)月就死掉了；卡瑪拉用了5年時(shí)間才學(xué)會(huì)了兩腳步行，7年學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞。卡瑪拉一直活到17歲，但她直到死時(shí)也沒(méi)有真正學(xué)會(huì)說(shuō)話，智力只相當(dāng)于三四歲孩子的水平。這個(gè)例子說(shuō)明，如果錯(cuò)過(guò)孩子3歲左右的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，就會(huì)影響孩子今后各種能力的發(fā)展，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。
3歲前是孩子腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的幼兒有著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和吸收能力。美國(guó)科學(xué)家利用“正電子發(fā)射計(jì)算體層攝影”技術(shù)，對(duì)幼兒大腦的發(fā)育進(jìn)行了掃描觀察，發(fā)現(xiàn)孩子在出生之后，由于視、聽、觸覺(jué)接受大量的信號(hào)刺激，腦神經(jīng)細(xì)胞之間建立聯(lián)系的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。而且研究表明，3歲以后，大腦的復(fù)雜性和豐富性已經(jīng)基本定型，并且停止了新的信息交流，這時(shí)大腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)牢固成型了。雖然這并不意味著大腦的發(fā)育過(guò)程已經(jīng)完全停止，但就如同計(jì)算機(jī)一樣，硬盤已經(jīng)格式化完畢，就等待編程了。因此，我們應(yīng)該及早開發(fā)孩子大腦的潛能，但是，如果我們把開發(fā)腦潛能理解成背古詩(shī)、認(rèn)生字、算算術(shù)等，那么，我們的做法就有失偏頗了，因?yàn)檫@違背了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，是“拔苗助長(zhǎng)”。我們要讓孩子多體驗(yàn)、多感受、親自動(dòng)手，讓孩子與大自然親密接觸。不要怕孩子搞“破壞”、故意搗亂、犯錯(cuò)誤，我們要給孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
從諸多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，0~3歲是多方面能力(感知、記憶、思維、個(gè)性等)發(fā)展的關(guān)鍵期。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，3歲左右孩子的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期有如下幾個(gè)方面：
2~3歲是計(jì)數(shù)能力(口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、按數(shù)點(diǎn)物、說(shuō)出總數(shù))發(fā)展的關(guān)鍵期；
2~3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵期，5歲左右是口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期；
2.5~3.5歲是教育孩子遵守行為規(guī)范的關(guān)鍵期；
3歲左右是培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力的關(guān)鍵期。
孩子到了一定的階段，不同的敏感期就會(huì)接踵而至。我們要細(xì)心觀察，抓住孩子的敏感期，培養(yǎng)孩子各方面的能力。有些做父母的很愛(ài)孩子，生怕孩子受苦受累，時(shí)時(shí)處處限制孩子的行動(dòng)，不讓他干這個(gè)、動(dòng)那個(gè)；或者嫌孩子做事笨手笨腳，代替他們做一些事情。殊不知，我們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)地剝奪孩子成長(zhǎng)的權(quán)利，扼殺孩子的創(chuàng)造力和自主性。我們可以替孩子做事，但沒(méi)有辦法替孩子生活和成長(zhǎng)；我們可以替孩子解決問(wèn)題，但是沒(méi)有辦法替他們?nèi)コ袚?dān)他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；我們可以替孩子規(guī)劃未來(lái)，但不能替他們憧憬未來(lái)。一個(gè)孩子沒(méi)有憧憬和希冀的童年，不能自主地做一些自己喜歡的事情，可能就會(huì)有一個(gè)平庸痛苦的未來(lái)。懂得了這些道理的父母，請(qǐng)讓您的孩子為自己的將來(lái)做主吧！
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