你會(huì)干涉孩子交友嗎？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：你會(huì)干涉孩子交友嗎？
都說(shuō)環(huán)境和同伴對(duì)孩子的社會(huì)化有很大影響。正如：“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”于是不少父母就擔(dān)心了：孩子的認(rèn)知水平有限，無(wú)法明確分辨好壞、對(duì)錯(cuò)、善惡。那么，父母是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子擇友？如何引導(dǎo)呢？我在微信后臺(tái)常會(huì)收到下面這些問(wèn)題。讀者朋友們也可以試著想一想，遇到下面這些情況，你會(huì)干涉孩子交友嗎？
情景一
我女兒兩歲零五個(gè)月了，有個(gè)三歲零三個(gè)月的女孩最近總來(lái)和她玩。她們?cè)谝黄鹜媪藥滋欤野l(fā)現(xiàn)那個(gè)女孩非常任性，還特別愛(ài)哭。都說(shuō)小孩特別愛(ài)模仿別人，我怕我女兒也變成那樣，所以我不想讓她和那個(gè)女孩玩了。但那女孩就愛(ài)纏著我女兒，我怎么都躲不開她。我又怕過(guò)分阻止她們來(lái)往會(huì)影響我女兒的社交能力。請(qǐng)問(wèn)我該怎么辦？
情景二
我的孩子四歲了，女孩，外向。我們平時(shí)教育得還可以，習(xí)慣也比較好。她喜歡交朋友，但是現(xiàn)在我感覺(jué)有的孩子缺點(diǎn)特別多，和他們一起玩，怕其他孩子把不好的習(xí)慣傳染給她。這種擔(dān)心多余嗎？她該怎樣選朋友呢？
情景三
我女兒已經(jīng)讀三年級(jí)了。她很容易就能跟其他小朋友熟悉起來(lái)，在學(xué)校也有很多朋友。但是現(xiàn)在隨著孩子越來(lái)越大，我也漸漸有些擔(dān)心了，怕她在學(xué)校交一些調(diào)皮的朋友。想起自己小時(shí)候，我父母也經(jīng)常跟我說(shuō)，不要跟成績(jī)不好的人玩。我當(dāng)時(shí)還很鄙視他們這個(gè)想法，但是到現(xiàn)在我也有這樣的想法了，我很希望她多跟成績(jī)好的小朋友玩。不知道其他父母?jìng)儠?huì)不會(huì)有這樣的想法？另外，我到底要不要干涉孩子交朋友呢？
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，尤其在上了幼兒園之后，會(huì)越來(lái)越有同伴交往的需求，也逐漸對(duì)身邊的小朋友有了親疏遠(yuǎn)近，逐漸建立起自己的朋友圈。而且，孩子對(duì)“朋友”概念的建立是從“與朋友做相同的事”開始的。就像那位媽媽所說(shuō)的，孩子喜歡模仿同伴的行為。我能夠理解這種心情—爸爸媽媽希望孩子身邊都是“好榜樣”，他們可以給自己的孩子帶來(lái)好的影響，幫他們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。若孩子身邊有了“壞榜樣”，父母就希望盡量幫助孩子屏蔽掉。但事實(shí)上你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在如今的社會(huì)環(huán)境中，無(wú)論你如何費(fèi)心盡力地給孩子挑選學(xué)校、挑選班級(jí)，甚至挑選朋友，孩子的身邊一定會(huì)遇到各種各樣的小伙伴。有的好靜，有的好動(dòng)，有的聽話禮貌，有的調(diào)皮任性……父母想要一直給孩子做選擇、為孩子屏蔽掉“不好”的伙伴都是不可取和不現(xiàn)實(shí)的。一味對(duì)同伴、環(huán)境進(jìn)行抱怨和焦慮，并非解決問(wèn)題的辦法，還是應(yīng)該擺正心態(tài)，從積極的方面看問(wèn)題。
有效給孩子立規(guī)矩
對(duì)于年紀(jì)較小的孩子來(lái)說(shuō)，與同伴的游戲多是平行游戲，就是各玩各的，真正意義上的同伴交往和相互影響其實(shí)很少。稍大一點(diǎn)，孩子會(huì)需要真正的同伴互動(dòng)，與小伙伴一起活動(dòng)、一起游戲。而這個(gè)時(shí)期，孩子的認(rèn)知能力也有了一定的發(fā)展，雖然無(wú)法和成人相比，但孩子絕對(duì)不是沒(méi)有任何自己的想法和傾向、完全簡(jiǎn)單地不假思索地模仿他人行為的。
總的來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)所擔(dān)心的“被帶壞”的情況發(fā)生，往往并不是完全由于孩子之間不良行為的“模仿”所致，更多是由于孩子強(qiáng)大的好奇心、探索欲與自我控制能力不匹配造成的。孩子正處在習(xí)慣和規(guī)則建立的時(shí)期，內(nèi)心的秩序規(guī)則還未建立牢固。孩子有時(shí)做出一些家長(zhǎng)認(rèn)為“出格”或“以前都很乖不會(huì)這樣”的事情來(lái)，也許是因?yàn)楹⒆犹d奮和好奇而忘記規(guī)則了，或者頭腦中并沒(méi)有這方面的規(guī)則。不能完全把“罪責(zé)”推卸到“不好”的同伴身上。從這一點(diǎn)上說(shuō)，父母平日有效地給孩子立規(guī)矩，同時(shí)建立和諧的親子關(guān)系，才能真正從根上預(yù)防孩子的“行為出格”。
尊重孩子的朋友
孩子在同伴交往中，會(huì)逐漸形成自己的交友傾向，選擇自己欣賞的，與自己脾氣、性格合得來(lái)的小伙伴作為自己的好朋友。這個(gè)時(shí)候，父母要尊重孩子，與孩子一起發(fā)掘小伙伴的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。比如跟孩子聊一聊“為什么你更喜歡××小朋友??？”“××小朋友是不是很有禮貌？很愛(ài)幫助別人？”“媽媽也喜歡××小朋友，因?yàn)閶寢層X(jué)得……”在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)受到父母的引導(dǎo)，知道哪些是好的品質(zhì)和行為，自己應(yīng)該模仿和學(xué)習(xí)。
即使當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子的朋友有一些不好的行為習(xí)慣，也不要完全抱著“那個(gè)孩子不好，我不要我的孩子跟他來(lái)往”的想法。既然是孩子喜歡的好朋友，不妨了解一下孩子的想法，也許你并不像自己的孩子那樣全面了解他的好朋友。而且，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。即使孩子的朋友有缺點(diǎn)，父母也可以通過(guò)與自己孩子討論、比較，適度跟孩子表明你的看法，排除朋友身上的缺點(diǎn)對(duì)孩子的不良影響。從多角度觀察和評(píng)價(jià)一個(gè)人，不根據(jù)某個(gè)方面就武斷地否定別人，而將注意力更多地放在別人的優(yōu)點(diǎn)上。這是家長(zhǎng)自己首先應(yīng)該做到的，并且逐漸引導(dǎo)孩子去做到的。
鼓勵(lì)孩子與更多的伙伴交往
雖然每位家長(zhǎng)都承認(rèn)，應(yīng)該讓孩子增長(zhǎng)見聞，應(yīng)該讓孩子多接觸不同的人和不同的環(huán)境，這樣對(duì)孩子的身心發(fā)展是有幫助的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，父母仍免不了想要為孩子劃定一個(gè)小圈子，建造一個(gè)小“溫室”。凡遇到自己認(rèn)為“不好”的孩子，就會(huì)想要告誡自己的孩子不要跟對(duì)方玩、盡量離對(duì)方遠(yuǎn)點(diǎn)……這么做，容易引導(dǎo)孩子在人際交往中產(chǎn)生更多功利的原則和想法；有些孩子內(nèi)心則可能充滿迷茫，逐漸不知道該如何選擇朋友、跟朋友相處了；還有一些孩子出于逆反心理，偷偷與父母認(rèn)為“不好”的朋友密切來(lái)往。總之，父母這樣的“良苦用心”不但不能幫助孩子更好地社會(huì)化，反而影響了他們的社會(huì)交往行為和同伴關(guān)系的建立，對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。
有研究表明，與不同發(fā)展水平和成長(zhǎng)經(jīng)歷的同伴進(jìn)行游戲的孩子，具有更好的包容心，能夠理解和體諒別人的心理狀態(tài)，具有更強(qiáng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，父母在孩子交友方面還是不主導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少限定為好。孩子正處在認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)則和社會(huì)交往技巧的關(guān)鍵期。多鼓勵(lì)、少限定孩子的同伴交往，有利于增強(qiáng)孩子的認(rèn)知能力、判斷能力和自我控制能力，逐漸形成清晰一致的行為標(biāo)準(zhǔn)。
鼓勵(lì)孩子形成自己的行為準(zhǔn)則
孩子的語(yǔ)言和思維正處在活躍發(fā)展的時(shí)期，對(duì)一切事物、一切行為事件都感到新鮮好奇。父母可以引導(dǎo)孩子觀察和模仿他人合作、互助等好的社會(huì)行為。孩子會(huì)通過(guò)他們的觀察，了解到哪些行為是符合社會(huì)期望，會(huì)受到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的；哪些行為是不被喜歡，可能會(huì)受到批評(píng)和指責(zé)的。在這樣的生活實(shí)踐中，孩子會(huì)逐漸學(xué)習(xí)、推理，形成自己內(nèi)在的行為規(guī)則和道德約束。當(dāng)孩子的身邊出現(xiàn)一些孩子有“不好”的行為。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子用自己正面的言行影響同伴，這樣不僅對(duì)同伴的行為有所影響，也為孩子提供了一次明辨是非、抵御不良影響的機(jī)會(huì)。孩子會(huì)在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步規(guī)范自己的言行，明確并遵守自己的準(zhǔn)則，同時(shí)也可增強(qiáng)孩子在同伴中的影響力和自信心。
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