早期教育的“金鑰匙”
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：早期教育的“金鑰匙”
早期閱讀：早期教育的“金鑰匙”
早期閱讀是終身學習的基礎(chǔ)，新的教育理念認為，早期閱讀已提前至零歲開始，5-6歲是培養(yǎng)閱讀興趣和學習習慣的關(guān)鍵時期，對孩子潛力的開發(fā)有著不可估量的作用。那么，應怎樣指導幼兒進行早期閱讀，讓他養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？綠光的專家給了我們很好的解答。
提供具有表意性、圖文并茂的閱讀材料。
早期閱讀活動必須為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。學前階段兒童閱讀的圖書應是由文字和圖畫兩種元素構(gòu)成的，應具有圖文并茂的獨特內(nèi)容。
提供豐富的閱讀環(huán)境。
早期閱讀活動重在使嬰幼兒觸發(fā)閱讀興趣，積累閱讀經(jīng)驗，應盡可能多地讓嬰幼兒接觸含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。利用一切機會、場所，讓嬰幼兒感知書面語言，直觀地、潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。
提供全方位的早期閱讀經(jīng)驗。
在學前階段，為嬰幼兒提供的早期閱讀內(nèi)容包括三個方面的閱讀經(jīng)驗。早期圖書閱讀經(jīng)驗：為幼兒提供翻閱圖書的經(jīng)驗，通過逐步的學習為幼兒積累讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗，從畫面中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)。早期口語表達的經(jīng)驗：讓幼兒知道圖書有具體的內(nèi)容，可以朗讀出來，也可以把圖書的內(nèi)容用口語復述出來。早期認知的經(jīng)驗：家長應根據(jù)幼兒不同的需求提供相對應的圖書，讓學生掌握正確全面的知識體系，并能在生活實踐中靈活運用。
提供多方位的閱讀方法
整合式的閱讀方法：早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，而且事實上也不可能有純粹的學習書面語言的活動。整合的閱讀活動是將書面語言學習與其他方面的學習有效地結(jié)合起來。教師直接介入式的閱讀方法：教師和嬰幼兒一起閱讀，實質(zhì)就是教師帶領(lǐng)嬰幼兒閱讀、指導嬰幼兒閱讀。教師可按照自己的理解和設想，將要求嬰幼兒掌握的書面語言信息貫穿到閱讀的過程中去，教師可以采用點畫講解、點讀文字等方式幫助嬰幼兒明確閱讀內(nèi)容，并正確掌握書面語言的信息。圍繞閱讀重點開展相關(guān)活動的方法：每次閱讀內(nèi)容均有一定的重點、難點，教師應組織嬰幼兒圍繞閱讀重點開展活動，可靈活采用討論、表演、游戲等形式，著重幫助嬰幼兒深入地掌握學習內(nèi)容和正確的學習方式。只要能夠引導嬰幼兒深入掌握閱讀的重點和難點，加深對所學的書面語言的印象，各種活動方式都可以在這一環(huán)節(jié)的組織過程中使用。
思維訓練：早期教育的“萬能鑰匙”
如果閱讀是一種學習的方式，是早期教育的一把“金鑰匙”，那么思維訓練則是一種學習方法，是早期教育的一把“萬能鑰匙”。綠光教育的專家認為以下五個思維能力對孩子未來的學習非常重要：理解力、記憶力、邏輯思維能力、創(chuàng)造思維能力、判斷能力。下面是綠光教育的專家在平時上課中遇到的例子：對幼兒園里的兩個孩子，我提出同一個問題：“老師手里拿的是10枝鉛筆，你們能幫老師拿出8枝嗎？”一個孩子這樣做：1枝、2枝、3枝……用“點數(shù)”數(shù)到8枝，然后說，老師給你，8枝；另一個孩子這樣做：1枝、2枝，然后把剩下的交給我：老師給你，8枝。他們都解決了問題，但用的思維方法不同，一個是加法，一個是減法。顯然后面的孩子用的思維方法更好些。所以，解決問題的過程，更能體現(xiàn)出大腦思維的“功夫”。
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