孩子為何會出現(xiàn)厭學心理？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：孩子為何會出現(xiàn)厭學心理？
小酷和小瑪是一對3歲多的雙胞胎，來貝德已經(jīng)一年半了。疫情期間他們在家里，一直一起跟著輔導員做線上的學習，狀態(tài)很穩(wěn)定。小酷的心數(shù)學習進度略靠前，書寫作業(yè)比較難，每天的作業(yè)量是1張紙。小瑪?shù)男臄?shù)學習進度略靠后，書寫作業(yè)比較容易，每天的作業(yè)量是2張紙。二人心語心英的點讀和書寫任務內容也不相同。媽媽告訴我，每天學習完了以后，他們倆都還要交換作業(yè)紙，寫一下對方的作業(yè)玩。
他們對寫作業(yè)表現(xiàn)出的濃厚興趣我一點也不意外，因為貝德實行的整合心理教育有一項原則是“延遲學習欲望的滿足，激發(fā)學習的動機”。當孩子在學習的時候，我們是讓他們按照自己的進度進行的。哪怕是雙胞胎，也不必齊頭并進，整齊劃一。所以孩子就會有很多成就感。與傳統(tǒng)的學習不同，他們會很想繼續(xù)寫更多的輔導資料，此時我們不會一味滿足孩子增加作業(yè)量，而是保持孩子八分飽的學習狀態(tài)。因為只有適度控制“欲望”的滿足，學習的動力才會源源不斷。而且由于整合心理教育的輔導資料都是靠孩子自學自習，所以哪怕小瑪挑戰(zhàn)寫小酷的作業(yè)，她也是可以依靠自己看例題，弄懂該怎么寫。這才出現(xiàn)了雙胞胎很想多寫作業(yè)，自己的沒有就拿對方的來寫著玩兒的現(xiàn)象出現(xiàn)?？墒怯幸惶靺s出了狀況。那天小酷按照自己選擇的順序，率先完成了所有的學習任務，小瑪也完成了幾乎所有學習任務，只剩下最后一項數(shù)字盤沒擺了。他卻一骨碌跑到小酷寫作業(yè)的書桌前，拿起筆就開始寫小酷的作業(yè)。媽媽有些著急地喊小瑪去擺數(shù)字盤，小瑪卻不理睬媽媽，仍舊自顧自地寫著小酷的作業(yè)。媽媽開始跟小瑪講規(guī)則：“我們事先說好了的，你要完成自己的所有學習任務才可以寫他的作業(yè)。你怎么回事？”小瑪橫眉瞅了一眼媽媽，表情有些生氣。眼看媽媽更著急了，小瑪也有點對抗了，我就介入溝通了一下。
我問小瑪：“你現(xiàn)在是不是有些生氣?。俊毙‖旑^也不抬地說：“是?！薄盀槭裁瓷鷼饽?？”“我要寫作業(yè)！”“哦，因為你現(xiàn)在想寫小酷的作業(yè)，但媽媽卻喊你擺數(shù)字盤是嗎？那你和小酷交換寫作業(yè)之前，要完成什么呢？”“……”小瑪此時卻沉默了?？磥硭睦锴宄?guī)則，只是不想做，一定有什么原因卡住了他。觀察到往日雙胞胎都是差不多一起做完學習任務，今天小酷卻是早早完成，而小瑪剩下的最后一項擺數(shù)字盤的任務，通常是用時最長的一項學習任務。我就問小瑪：“小瑪，你是不是擔心你去擺數(shù)字盤了小酷的作業(yè)就收起來，不給你寫了??？”“是的?！毙‖斕痤^，一邊點頭一邊說。正好此時小酷也圍了過來，看著小瑪和媽媽。我就問小瑪：“那現(xiàn)在小酷也過來了，你要不要問問小酷，看他會不會等著你擺完數(shù)字盤再收作業(yè)??？”小瑪就問了小酷：“你會不會等我擺完數(shù)字盤??？”小酷點點頭說：“我會等你的?！甭犕赀@話，小瑪立馬就放松下來，放下手中的筆，離開桌子，去地墊上擺數(shù)字盤去了。雖然延遲學習欲望的滿足，可以激發(fā)孩子學習的動機，讓孩子更加熱愛“寫作業(yè)”，但也不是每次孩子積極要求寫作業(yè)，停不下來，都是好事。孩子成長路上的每一個看似問題的狀況，我們都要回到去了解孩子。只有了解到孩子行為背后的原因，以及情緒感受，我們才能有效地協(xié)助到孩子從卡住的、執(zhí)拗的情緒中走出來，恢復正常的行動力。——《本文轉自貝德幼兒全人教育輔導中心的博客》
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