如何培養(yǎng)優(yōu)秀的好孩子（中）
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：如何培養(yǎng)優(yōu)秀的好孩子（中）
在這個(gè)定義中，成功是指一個(gè)人的物質(zhì)欲望和生理欲望得到滿足?！俺晒Α钡牧硪环N解釋源自希臘語(yǔ)eudaimonia，被譯為“人的繁榮發(fā)展（Human Flourishing）”，是一種生命綻放的狀態(tài)，這也是亞里士多德哲學(xué)中的核心概念。這種成功的含義是指自我實(shí)現(xiàn)。在不斷追求的過(guò)程中，成為最優(yōu)秀的自己?，F(xiàn)代研究認(rèn)為，追求后者所定義的成功可以促進(jìn)幸福感，同時(shí)，并不意味著缺乏經(jīng)濟(jì)或物質(zhì)上的回報(bào)。而沉迷享樂(lè)主義往往不能提升生活滿意度，甚至?xí)鸱醋饔?。因此，這項(xiàng)研究所定義的成功，是指“充分實(shí)現(xiàn)自我（Fully Realized）”。
使命感
這里的“使命”是指崇高的目標(biāo)或意義深遠(yuǎn)的事情，可以提供明確的人生方向。擁有使命感的人，能夠在數(shù)年甚至數(shù)十年中，堅(jiān)定不移地追求某個(gè)目標(biāo)。即使需要經(jīng)歷艱苦的個(gè)人成長(zhǎng)，也不放棄。
行動(dòng)力
要想朝著這個(gè)雄心勃勃的目標(biāo)邁進(jìn)，需要具備過(guò)人的行動(dòng)力。有強(qiáng)烈行動(dòng)力的人經(jīng)常會(huì)想：“快著手做吧！”，然后立即采取行動(dòng)。
聰明
Ron和Tatsha將“聰明”定義為兩方面：第一，執(zhí)行挑戰(zhàn)性認(rèn)知任務(wù)的能力，例如解決復(fù)雜的學(xué)術(shù)問(wèn)題；第二，從外部獲取信息、理解并運(yùn)用它來(lái)做決策的能力。巧合的是，后續(xù)研究表明，這些特質(zhì)恰恰是成功子女的父母，想要培養(yǎng)孩子的三個(gè)方面。確定了研究對(duì)象的篩選標(biāo)準(zhǔn)，去哪里找這些“成功者”呢？Ron和Tatsha確定先從已經(jīng)擱置五年的調(diào)查資料入手。在確保生活地區(qū)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民族與種族背景的多樣性的基礎(chǔ)上，調(diào)查團(tuán)隊(duì)重新與這些哈佛學(xué)生取得了聯(lián)系。另外，還有至少60位哈佛項(xiàng)目外的新受訪者。他們有的是Tatsha在編輯工作期間遇到的，也有的是Tatsha和Ron偶然在一些會(huì)議上注意到的，符合以上成功定義的潛在研究對(duì)象。比如，二十多歲的世界級(jí)小提琴家Maggie Young、年輕的政治顧問(wèn)Chuck Badger、腦科學(xué)教授Lisa Son等。所有受訪者的年齡在采訪時(shí)都處于20-49歲之間，除了一對(duì)雙胞胎剛剛年滿50。調(diào)查團(tuán)隊(duì)不僅通過(guò)采訪的形式深入了解成功者的生活，還將父母的個(gè)人敘述納入調(diào)查范圍。僅僅是收聽(tīng)和分析匿名錄音就花費(fèi)了數(shù)個(gè)月的時(shí)間。之后，Tatsha和Ron將哈佛與非哈佛成功者的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行比較。終于，一個(gè)被尋找了幾乎十年的公式逐漸浮現(xiàn)出水面。
培養(yǎng)成功孩子的秘密公式
由于在過(guò)去的研究中，具有不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的父母往往會(huì)表現(xiàn)出不同的育兒方式，因此，Tasha和Ron曾預(yù)測(cè)，調(diào)查結(jié)果中的育兒理論、價(jià)值觀和策略會(huì)因家庭背景不同而存在系統(tǒng)性的差異。但事實(shí)并非如此，例如同樣培養(yǎng)出高度成功孩子的家長(zhǎng)，沒(méi)有明顯的“亞洲派方式”或“美國(guó)方式”。相反，盡管在種族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、教育水平、宗教或國(guó)籍等各個(gè)方面不盡相同，這些“成功孩子”背后的家長(zhǎng)，竟都走了一條格外類(lèi)似的教育之路。研究團(tuán)隊(duì)梳理并歸納出了其中最為關(guān)鍵的共同點(diǎn)，最終得到了這一令人矚目的教育公式。事實(shí)上，這也是受調(diào)查家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的八種角色。盡管放大到具體問(wèn)題，不同家庭的父母會(huì)采用不同的解決方法，但核心思路并無(wú)二致。
1、早期學(xué)習(xí)伙伴
孩子0-5歲時(shí)，處于首要位置的，是“早期學(xué)習(xí)伙伴”這一角色。一個(gè)優(yōu)秀的早期學(xué)習(xí)伙伴，投入大量時(shí)間陪伴孩子玩耍和習(xí)得語(yǔ)言，關(guān)鍵在于讓孩子從小感受到學(xué)習(xí)是件很有趣的事、是生活的一部分，并且有機(jī)會(huì)自己來(lái)主導(dǎo)玩和學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2、飛行工程師
當(dāng)孩子到了上學(xué)的年齡，“飛行工程師”就會(huì)接過(guò)“早期學(xué)習(xí)伙伴”手里的接力棒，發(fā)揮更大作用。就像負(fù)責(zé)太空飛船的工程師，需要時(shí)刻監(jiān)督飛船的各個(gè)系統(tǒng)是否運(yùn)行正常，必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整一樣。家長(zhǎng)需要保障孩子周?chē)囊磺袑?duì)其發(fā)展起到推動(dòng)作用，如果有“偏離航線”的情況發(fā)生，比如行為規(guī)范出現(xiàn)了問(wèn)題、作業(yè)反饋不佳或孩子和老師的關(guān)系不夠融洽，身為“飛行工程師”的家長(zhǎng)就需要介入其中，并與他人（例如上述事件中的老師）一起，找到解決問(wèn)題的方法。
3、維修工
與飛行工程師一樣，“維修工”這一角色同樣監(jiān)督著孩子的成長(zhǎng)，不同之處在于，飛行工程師更多的是與孩子周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行協(xié)作（比如學(xué)校中的老師與管理層），而維修工則意味著家長(zhǎng)有時(shí)需要單獨(dú)幫助孩子移除成長(zhǎng)道路上的阻礙。
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