淺談大氣晚成的人（下）
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：淺談大氣晚成的人（下）
因此，愛(ài)潑斯坦認(rèn)為，“延遲專(zhuān)業(yè)化”和“嘗試期”才是“通向成功的關(guān)鍵”。這能很好的緩解現(xiàn)在家長(zhǎng)焦慮的心態(tài)，無(wú)論是魔都帝都家長(zhǎng)，海淀順義媽媽?zhuān)箲]的很大原因之一，就是怕孩子學(xué)得比別人晚，會(huì)落后，將來(lái)不容易獲得成功。愛(ài)潑斯坦書(shū)中提及，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，如果孩子7歲開(kāi)始沒(méi)有學(xué)習(xí)小提琴，就不用開(kāi)始了，因?yàn)橐呀?jīng)太落后了。由此催生出的焦慮感，讓他們?cè)诿總€(gè)領(lǐng)域都讓孩子早早開(kāi)始“刻意訓(xùn)練”。其實(shí)大可不必。因?yàn)椋械臅r(shí)候“慢才是快”。
慢下來(lái)學(xué)習(xí)才是真的快？
2017年，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家Greg Duncan和心理學(xué)家Drew Bailey及其同事，分析了67個(gè)希望提升孩子學(xué)術(shù)水平的早教項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“凋零效應(yīng)”（fadeout effect)，即那些因?yàn)樵缃處?lái)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，通常保持不了多久，便會(huì)慢慢消失。究其原因，研究者總結(jié)，因?yàn)樵缃添?xiàng)目教的往往是“封閉”技能、灌輸?shù)闹R(shí)，雖然當(dāng)時(shí)好像超過(guò)了其他孩子，但沒(méi)過(guò)兩年，其他孩子也都慢慢學(xué)會(huì)了。研究組建議，如果要更長(zhǎng)久的學(xué)術(shù)能力，學(xué)生們應(yīng)該致力于培養(yǎng)“開(kāi)放”技能，為知識(shí)的學(xué)習(xí)建立連接。比如：
閱讀
“早點(diǎn)開(kāi)始閱讀”是封閉技能，而教孩子如何尋找和連接上下文線索、理解他們所讀到的內(nèi)容，才是開(kāi)放技能。
數(shù)學(xué)
老師教數(shù)學(xué)一般有兩種方式，一種是“程序型”，教公式并用學(xué)過(guò)的公式進(jìn)行計(jì)算，舉個(gè)例子，學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角之和的公式（180×（多邊形邊數(shù)?2）），然后代入多邊形邊數(shù)，求內(nèi)角和，這就是“程序性”的計(jì)算；另一種是“建立聯(lián)系”型，老師會(huì)問(wèn)學(xué)生為什么這個(gè)公式有效，或者讓學(xué)生試圖弄清楚它是否適用于從三角形到八邊形的任何多邊形。后者才是“開(kāi)放技能”愛(ài)潑斯坦還建議：學(xué)生要努力思考自己的答案，即使是錯(cuò)誤的，也會(huì)促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)家提出一個(gè)“超校正效應(yīng)”，學(xué)習(xí)者越是確信自己的錯(cuò)誤答案，當(dāng)他們隨后學(xué)習(xí)正確答案時(shí)，記得就更牢固?！叭萑檀箦e(cuò)誤，可以創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！倍稿e(cuò)意味著學(xué)習(xí)者要抵擋住獲得即時(shí)成功的誘惑，來(lái)?yè)Q取更長(zhǎng)久的進(jìn)步。
這個(gè)社會(huì)居然更需要通才？
最后，愛(ài)潑斯坦甚至認(rèn)為，相對(duì)于那些單一領(lǐng)域的專(zhuān)才，現(xiàn)在社會(huì)更需要能在多個(gè)領(lǐng)域游刃有余的通才。而真正成功的人士，往往都是通才。愛(ài)潑斯坦的研究顯示，那些擁有更多元專(zhuān)業(yè)背景的科學(xué)家們，更有可能取得重大突破，因?yàn)樗麄儠?huì)將不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能進(jìn)行遷移、類(lèi)比，從而獲得極具創(chuàng)新的思想和解決方案。相比較普通科學(xué)家，國(guó)家級(jí)科學(xué)家甚至諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者的興趣更為廣泛，更有可能同時(shí)是音樂(lè)家、雕塑家、畫(huà)家、木工、機(jī)械師、玻璃吹制工、詩(shī)人、作家等。
正如心理學(xué)家和著名創(chuàng)造力研究者Dean Keith Simonton所觀察到的：
創(chuàng)造性的成就者，往往有廣泛的興趣，而不是專(zhuān)注于一個(gè)狹隘的話題。這種廣度會(huì)讓他們比只了解單一領(lǐng)域的人更有見(jiàn)解。還記得喬布斯的故事嗎？他曾說(shuō)在大學(xué)里上的一門(mén)書(shū)法課對(duì)他未來(lái)的設(shè)計(jì)美學(xué)起到重要的作用?！叭绻以诖髮W(xué)沒(méi)有上過(guò)這門(mén)課，Mac電腦就不會(huì)有多種字體?！薄耙嘈胚@些點(diǎn)遲早會(huì)連接到一起。”喬布斯的話或許道出了我們?yōu)槭裁葱枰ú诺脑?，因?yàn)檎f(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)候，你接觸到了幾個(gè)領(lǐng)域，就能結(jié)合在一起，碰撞出全新的火花，找到創(chuàng)新的解決方案。那么，如何成為通才呢？愛(ài)潑斯坦在書(shū)中也給出了幾個(gè)建議。
1、不要害怕自己落后而“搶跑”，或是讓孩子從小盯著一門(mén)樂(lè)器或一種體育項(xiàng)目，卯足了勁練。每個(gè)人的節(jié)奏不一樣，孩子應(yīng)從小盡可能多地嘗試各種項(xiàng)目，拓寬廣度，學(xué)習(xí)更多開(kāi)放式的技能，而非在早期急于求成，才更有可能在未來(lái)獲得成功。
2、跨學(xué)科。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些上過(guò)跨學(xué)科課程的學(xué)生，往往更能看到不同學(xué)科之間的共性和連接，從而更能培養(yǎng)他們類(lèi)比思維，幫助找到問(wèn)題最深層次的結(jié)構(gòu)，繼而找到問(wèn)題的解決方案。
3、專(zhuān)門(mén)安排一些時(shí)間去做主業(yè)之外的事情，保持“刻意的業(yè)余”。培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好，而不要僅僅停留在一個(gè)領(lǐng)域，說(shuō)不定哪個(gè)時(shí)機(jī)，就像喬布斯那樣，所有的點(diǎn)都聯(lián)系了起來(lái)。
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