孩子的自尊怎會(huì)破碎？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：孩子的自尊怎會(huì)破碎？
一只色彩鮮艷的風(fēng)箏剛好落在一個(gè)2歲男孩的腳邊。小男孩伸出一只腳踩在風(fēng)箏上，另一只腳迅速的跟上。風(fēng)箏的主人是一個(gè)6、7歲的男孩。跟著風(fēng)箏跑過來，看見被人踩在腳底，臉上茫然，應(yīng)該也有些心疼。他跑開了。過了一會(huì)兒，一個(gè)年輕女人走過來，風(fēng)箏的小主人耷拉著頭跟在女人身后。女人邊急步走著，邊扭頭訓(xùn)斥著：“別人踩你的風(fēng)箏，你就讓別人踩？！你怎么這么沒用？！”廣場(chǎng)的大草坪上，孩子們?cè)诒寂?、玩耍，大人們?nèi)齼蓛勺鴷裉柫奶?。一些風(fēng)箏在藍(lán)色的天空里飛著。閑適安好的畫面，突然被暴虐的聲音撕裂。女人滿身的不耐煩和嫌惡，全部指向她身后的男孩——她的孩子。小男孩不安的跟在母親身后，努力克制被母親當(dāng)眾訓(xùn)斥的難過。一只正在發(fā)飆的龐然大物，隨時(shí)可能會(huì)回頭撕咬毫無反擊力的小動(dòng)物，小動(dòng)物不能逃走，因?yàn)槟鞘撬膵寢專枰膸椭?。但同時(shí)也必須小心翼翼，避免被更兇猛的襲擊。小男孩艱難地跟著母親。
女人看見了風(fēng)箏，也看見了踩風(fēng)箏的人，一個(gè)2歲的小男孩。女人停下來，對(duì)著2歲小男孩咆哮：“你怎么可以踩別人的玩具？！你給我撿起來！”站在風(fēng)箏上的小男孩沒有動(dòng)，突然出現(xiàn)的龐然大物也許有些嚇人。女人又叫了一次：你給我撿起來！”2歲小男孩雙手叉起腰，跺了一下小腳，大聲對(duì)著眼前的女人喊：“我不！”女人已經(jīng)氣得有些歇斯底里，回頭沖著兒子喊：“你就讓這么個(gè)小布點(diǎn)欺負(fù)？！你有什么用？！”小男孩縮起身體，頭更低，眼淚溢出又縮回去，沒有掉下來。小男孩不敢說一句話，收縮身體，讓自己能夠感覺不到自己此時(shí)的存在，是他正在拼命的心理內(nèi)部運(yùn)作。而實(shí)際上，小男孩已經(jīng)面臨崩潰。他努力保護(hù)自己，不讓自己碎掉。一張正在哭泣的臉，卻不敢有眼淚。
另一個(gè)女人將風(fēng)箏上的小男孩抱起，試圖緩和緊張的氣氛。一個(gè)年輕男人突然出現(xiàn)，給了風(fēng)箏的主人一耳光。男人壓低聲音對(duì)小男孩說：“哭什么哭，有什么可哭的？！”這是小男孩的父親。周圍人多，即使給了兒子一耳光，也不足以宣泄他對(duì)兒子的憤怒，壓低的聲音，正是他克制的憤怒。男人的臉陰霾而暴力。女人撿起風(fēng)箏，男人接過風(fēng)箏，兩人開始解被纏繞的線。小男孩站在離父母 一米多的位置，在他們的身后站著。被父親打過一耳光后，小男孩沒有再用力地拼湊已經(jīng)破碎過幾次的心。也許他終于讓自己不在此時(shí)此刻了?？粗笥褌兊男『⒄谝黄鸱棚L(fēng)箏，開心地追逐嬉鬧，沒有暴虐的父母需要承受，我說：“你們的孩子真的幸福?！迸笥褑枺骸斑@個(gè)小孩以后會(huì)怎樣？”人和人的命運(yùn)的不同，就在眼前展開……
后記
朋友問如果從精神分析的角度看這個(gè)事情，是怎樣的，有沒有好的處理方式。一個(gè)六歲的男孩應(yīng)該具備解決這種場(chǎng)景的能力。遇到一個(gè)小弟弟踩到自己的風(fēng)箏，可以以大哥哥的身份與對(duì)方交涉；或者帶有保護(hù)性的把小弟弟移開；找到小弟弟的父母，讓小弟弟的父母出面解決。重要的是，是什么讓一個(gè)六歲的男孩沒有這個(gè)人際的基本能力。最大的可能是，沒有來自父母的榜樣和范本。后來當(dāng)小男孩的父母分別出場(chǎng)，就可以確定，不僅小男孩沒有正面的父母的榜樣，而且父母處理問題的心智，會(huì)直接擊碎小男孩可能自發(fā)生長的人際能力。當(dāng)孩子遇到任何困難尋求父母支持，都是孩子學(xué)習(xí)面對(duì)挫折的機(jī)會(huì)，唯抱有支持態(tài)度的父母能教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)挫折。而這位母親在遇到孩子尋求幫助，呈現(xiàn)弱小的時(shí)候，對(duì)孩子的態(tài)度是羞辱和貶低，沒有情感上的支持和技術(shù)上的教導(dǎo)，這只會(huì)強(qiáng)化孩子對(duì)挫折的恐懼和回避，甚至導(dǎo)致創(chuàng)傷。一些父母認(rèn)為孩子需要學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。一個(gè)人可以獨(dú)立解決問題，首先需要在心里保有一個(gè)在情感上支撐他的重要人，對(duì)孩子來說就是父母。6歲的孩子需要自戀的維護(hù)。父母在眾人面前對(duì)孩子羞辱和暴力，孩子的自戀被扯碎，對(duì)任何人來說，自戀的破碎都極度痛苦和極具傷害性。況且，對(duì)孩子來說，實(shí)施這一暴行的是自己需要依戀的父母。這極有可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)精神障礙。
無論父母在一些時(shí)候多么疼愛孩子，如果同時(shí)在某些時(shí)候?qū)⒆訉?shí)施暴虐，都會(huì)讓孩子無法放心安全的依戀父母。對(duì)于孩子來說，這是無處容身的被遺棄感，在人際關(guān)系上注定會(huì)遇到困難。同時(shí)也會(huì)讓孩子感到自己是罪惡和糟糕的本體，否則父母為什么會(huì)攻擊和羞辱自己。孩子會(huì)在以后強(qiáng)迫性重復(fù)地尋求被虐待，或者讓自己的處境很糟糕。小男孩在被母親羞辱和貶低時(shí)，他的反應(yīng)是保護(hù)好自己，忍住眼淚的過程，是控制住不讓自己被羞辱擊碎，不讓自己崩潰。所以，精神的暴力非常具有穿透性，它有毀掉一個(gè)孩子的力量。然而，如果一個(gè)人常常要體驗(yàn)到自我崩潰，是巨大的痛苦和瀕死的體驗(yàn)?？梢韵胂笠幌拢屢粋€(gè)恐高的人在高處呆著，讓怕蛇的人跟蛇一起生活。這是類似的心理體驗(yàn)。孩子是無法承受的。當(dāng)自我體驗(yàn)到的痛苦超過了可以承受的度，可以用的自我保護(hù)，就只有解離的方式了。多重人格就是解離中很有代表性的。解離，是讓自己的意識(shí)和身體分開。小男孩在被父親打了一耳光后，他沒有繼續(xù)再拼命的維持住自體不要崩解。因?yàn)檫@一耳光所激發(fā)的心靈的痛苦，已經(jīng)超過了負(fù)荷，自體已經(jīng)崩解。意識(shí)離開了身體和此時(shí)此地。很有可能，讓小男孩事隔幾天后回憶當(dāng)時(shí)的情形，小男孩已經(jīng)想不起來，這部分體驗(yàn)在意識(shí)層面丟失了，在潛意識(shí)里卻有深刻的印記。母親的心智功能，決定了如何對(duì)小孩之間的互動(dòng)賦予意義。例如，對(duì)于2歲的男孩來說，他踩住風(fēng)箏，在他的腦袋里是沒有“我有力量欺負(fù)大哥哥”的信息，他是對(duì)風(fēng)箏好奇。除非，當(dāng)他在做這個(gè)行為時(shí)，被賦予了這樣的意義。6歲的孩子正常情況下，也不會(huì)認(rèn)為自己被2歲的孩子欺負(fù)了，他可能會(huì)不知道如何讓小布點(diǎn)聽自己的話。但是母親認(rèn)定這就是被欺負(fù)，而且與有用沒用關(guān)聯(lián)在一起。母親賦予的意義，是用自己的心智替代和覆蓋了孩子的心智，同時(shí)這個(gè)意義是負(fù)面的，更難讓孩子消化。朋友說，這樣的父母隨處可見，已經(jīng)見怪不怪了。確實(shí)，父母的人格就是孩子的命運(yùn)。
作者：付麗娟
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