誰愿意做個壞孩子?

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廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu):誰愿意做個壞孩子?

 

你說這些老師沒有先進的教育理念嗎?

 

換到一些小而美的私立園、家庭園,4個老師看顧10個孩子。你會看到老師們個個和藹可親,孩子們有非常大的自主空間。個性是被充分鼓勵的,畫畫可以,玩玩具也可以,想做什么就做什么,想發(fā)言也不用舉手。遇到一點小小的煩惱,老師都會俯下身,把孩子摟進懷里,柔聲細(xì)語地傾聽和共情。

 

因為后者的老師對孩子更有愛嗎?

 

不是這樣。正如你看到的,首要的問題是資源。假如有普惠園的家長責(zé)備老師:「你們怎么不能像私立園的老師一樣,尊重一下孩子的個性?」,他會收到老師的白眼:你還想要個性?你先盯著這30個孩子乖乖把飯吃完,沒有把玩具吞到肚子里,打架不傷人,尿褲子能及時發(fā)現(xiàn)……再談個性的事?這就是現(xiàn)實:有人開始在乎個性,發(fā)展個性了,但社會的資源還不均衡。以至于觀念陷入了沖突:很多「問題」不該是問題,好像又是問題。不是指責(zé)。相比于指出問題,我的態(tài)度更接近于客觀認(rèn)識現(xiàn)象本身:大環(huán)境能提供多少資源,觀念才有多大提升空間。規(guī)律如此,誰也沒辦法。當(dāng)我們問出「該支持孩子的個性,還是要克服它以適應(yīng)社會」這個問題的時候,最難回答的是:我(和我身處的社會)是否提供了相應(yīng)的資源?是或者不是,都沒錯。但我們得知道。

 

4,孩子不是問題,只是遇到了問題

 

我們談到這里,已經(jīng)談得有點太多了??峙聸]幾個人有耐性讀下來。也可能你會覺得:說了一堆廢話,還是沒有用。畢竟我們對大環(huán)境也無能為力。但我覺得,廢話也有點用的。首先我們要知道怎樣是對的。這樣我們才知道,接下來要朝什么方向去努力。本事大的人改變這個社會,本事小一點的自己多掙點錢,給自家孩子多一點成全的條件。實在這些本事都沒有的,就只能在現(xiàn)有的資源下,讓孩子自己克服也行。條件真的達不到,沒辦法,只能接受。但我們還是要說,這是因為條件限制,不得不如此。我們知道這樣并不是好的。心里要有這個數(shù)。

 

為什么非要強調(diào)這一點呢?

 

因為只有這樣,我們才知道把矛頭指向什么。委屈孩子,這是無可奈何的選擇,但我們知道問題的根本出在哪里,這就不至于把孩子看成有問題的對象。像一句電影臺詞說的:「事兒可以這么辦,但理兒不是這么個理兒?!够氐阶铋_始的問題。孩子活在自己的小世界里,上課時間不在狀態(tài),怎么解決?最理想的建議就是換個教育環(huán)境,找到一種更靈活的,讓孩子更自在的教育方式,以及愿意(或者說,有足夠資源)欣賞她的老師。想讓孩子發(fā)展成更有獨特性,更有力量的存在,不是只要一個理念就可以,需要付出相應(yīng)的代價??赡苁清X,可能是幾年甚至十幾年的時間,可能是巨大的心力,去彌合系統(tǒng)的普適性與孩子天性之間的落差,探索一條獨特的,成全這個孩子的發(fā)展之路。但不是每個家庭都做得到。如果做不到,就跟孩子溝通。讓她理解現(xiàn)在的麻煩是什么。這當(dāng)然很考驗家長?!袝r候我們就不愿意面對真相。真相是:孩子并沒有問題,至少這根本不是她的錯。她是遇到了問題,或者說遇到了麻煩。麻煩在于,環(huán)境不具備可以成全她的條件。迫于現(xiàn)實的局限性,她不得不額外付出一些代價。孩子是好孩子,合情合法合理地帶著她的天性,在一個暫時不能成全她的環(huán)境當(dāng)中成長。她需要接受這一點。首先是家長要接受這一點,很難。但接受這一點之后,孩子看很多事情的態(tài)度才不一樣。父母看她的態(tài)度也不一樣。

 

這是值得去面對的真相。有人說:「孩子理解不了這么深的話題」??梢园?,不解釋。但不解釋不代表可以顛倒黑白,把問題說成孩子的問題,這就成了糊弄。除了讓父母獲得一種虛幻的解脫感,沒什么好處。仿佛把問題推給孩子,就夠了,他的天性就是問題,他生來就是跟這個世界為敵。就拿挑食來說,在食物匱乏的年代,父母沖孩子恨恨地罵:「倒霉孩子!你怎么就那么挑食呢!」孩子很自責(zé),也覺得自己的口味偏好是糟糕透頂?shù)钠焚|(zhì)。這就是顛倒黑白了。誠實的父母對待這件事,大概會表達類似這樣的意思:你挑食并沒有錯。只不過世道太難了,它現(xiàn)在只獎勵那些什么都吃的孩子。我們接受你有口味上的偏好,但最好還是做出一些妥協(xié)。這是沒辦法的辦法。把孩子拽出他們的小世界,要他們與外界「鏈接」。沒什么可理直氣壯的。我們看著那個空空的世界,至少可以在心里默哀。這是最起碼的,你要知道這件事誰是誰非。

 

作者:李松蔚

 

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時間 : 2020-07-28
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分類 : E 親子家庭教育
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